電子書微課在高三生物一輪復習中的應用

趙明

摘 要：電子書微課是將教材掃描并加上注解，形成電子書，然后利用電子書來錄制微課的一種新型微課制作技術。其制作技術簡單，同課本結合緊密，要點突出，既能發給學生自學，也能用于課堂講解，是一種用途非常廣泛的微課教學資源。電子書微課在課上有先學后教和先教后學兩種應用方式，可用于新授課和復習課教學。本文以《微生物的培養與應用》專題教學設計為例，講述在高三一輪復習中采用電子書微課模式教學過程。

關鍵字：電子書;微課;生物;高考;一輪復習

1.教材與考點分析

《微生物的培養與應用》是人教版選修1第2章內容。本節的主要內容是：微生物培養基的制備;無菌技術;微生物的分離與計數;特定微生物的分離。本節內容與第一節“傳統發酵技術的應用”相呼應，考綱要求學生能夠獨立設計實驗分離、鑒定特定微生物并在發酵中應用。

2.教學目標

（1）生命觀念維度目標

認識到微生物是一類特殊的生命，可以運用結構與功能觀、進化與適應觀理解微生物在自然界分布的規律。

（2）科學思維維度目標

嘗試以資料、論據等開展論證探究活動，小組合作設計分離特定種類微生物的實驗。

（3）科學探究維度目標

嘗試構建、評價與修正實驗設計、方案實施以及對實驗結果進行分析和交流。

（4）社會責任維度目標

積極參與小組合作探究性學習活動，運用所學的有關微生物知識分析和解決在生產中遇到的實際問題。

3.電子書微課制作的優點

高三一輪復習最主要的目的是回歸教材，夯實基礎，但是在實際教學過程中發現，總是有個別同學上課沒有教材或者在教材中找不到重難點在哪里，電子書微課和傳統PPT微課最大的區別在于將教材直接制作成微課，教師講解的每一個知識點都是直觀顯示在教材上，方便學生筆記整理。更加適合于復習課的教學。

4.教學過程與設計意圖

4.1基礎診斷，明確復習要點

課前5分鐘，教師通過導學案“掃清題障”部分判斷題，快速診斷學生基礎知識掌握情況，一邊確定復習重難點。

4.2高考題型展示，明確考點分布

情景設計1：教師快速展示本考點涉及的近三年全國卷高考真題，包括2019年、2018年、2017年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷涉及考題。以此幫助學生認識高考出題常見考點分布：微生物培養基的制備;無菌技術;微生物的分離與計數;特定微生物的鑒定等。

設計意圖：通過高考原題的展示，讓學生對本部分的考點、題型有一個初步的認識，明確復習的方向，重難點的分布。

4.3歸納總結，構建知識網絡

復習完《微生物的培養與應用》專題，分小組歸納總結微生物培養、分離和在生產中的應用，構建知識網絡體系，畫出思維導圖，各組小組代表總結發言，小組之間再互評。學生根據所學知識可以提出課后探究性課題：例如篩選高效分解除草劑的微生物，制作有機肥，從而樹立正確的價值觀和社會責任感。

設計意圖：教師利用視頻、導學案、教材、高考真題等資源，促進學生自主構建知識網絡，對教材3節知識有清晰、全面的認識，形成自己系統化得概念并加以利用。在小組合作探究過程中培養團隊合作意識，敢于交流，勇于創新。

4.4習題反饋，鞏固復習

例：空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內不同高度空氣中微生物的分布情況。實驗步驟如下：

①配制培養基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）;

②制作無菌平板;

③設置空白對照組和若干實驗組，進行相關操作;

④將各組平板置于37℃恒溫箱中培養一段時間，統計各組平板上菌落的平均數。

回答下列問題：

（1）該培養基中微生物所需的氮來源于__________。若要完成步驟②，該培養基中的成分X通常是____________。

（2）步驟③中，實驗組的操作是______________。

（3）若在某次調查中，某一實驗組平板上菌落平均數為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現了6個菌落，這種結果說明在此次調查中出現了__________現象。若將30（即36-6）個/平板作為本組菌落數的平均值，該做法____________（填“正確”或“不正確”）。

答案：（1）牛肉膏、蛋白胨 瓊脂

（2）將各實驗組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間

（3）污染 不正確

5.教學反思

高三一輪復習課，主要目的是回歸教材，系統掌握教材基礎知識、原理、科學方法等，同時必須把握好基礎知識的夯實和學生能力的提高，處理好學生獲取新知識與復習舊知識的矛盾，協調學生主動參與課堂教學活動和教師輔助梳理知識體系的關系，使學生能自己建立系統的網絡知識體系。通過運用電子書微課教學模式，學生更好的運用教材、分析問題，解決問題。促進學生對教材每一個考點都能“記得住”、“說得清”、“寫得出”、“用得上”，也體現了新課標下對學生生物核心素養的培養，鍛煉學生合作、探究、分析、討論問題、解決問題的能力，在合作中學習、交流中學習，確保一輪復習的效果。

參考文獻

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[3]郭璐清.Moodle平臺下基于生本理念的《植物的開花和結果》教學案例[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（12）：115-116.

本成果為“國家出版融合重點實驗室、人教數字教育研究院規劃課題成果”

課題名稱：電子書微課在生物教學中的制作和應用

課題編號：RJB0120002