如何將核心素養融入高中語文群文閱讀教學

蘇建凱

摘 要：群文閱讀是近年來在語文教學領域備受關注的一個高頻熱詞。在核心素養大背景下，許多教師都就如何將核心素養融入群文閱讀教學做出了研究，希望能通過群文閱讀實現真正意義的核心素養建構。文章以高中語文教學為例，就如何將核心素養融入高中語文群文閱讀教學提出了幾點建議，希望能對語文群文閱讀有所幫助。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀;教學

根據黨的教育方針和立德樹人的要求，2017年發布的《普通高中語文課程標準》一共設計了18個學習任務群。群文閱讀指在一定時間內，圍繞一或多個議題讓學生進行群體閱讀的閱讀方式。群文閱讀不僅是落實語文學習任務群的重要途徑，還是培養學生的語文核心素養的有效策略。那么，在高中語文閱讀教學中，如何通過群文閱讀培養學生的核心素養呢？

1.圈點勾畫讓學生創造性理解語言文字

高中語文群文閱讀的一個重要目的，就是讓學生在特定的時間內進行多篇幅閱讀，有效閱讀，使學生通過對文本的理解掌握語言知識和文化。群文閱讀不是一種簡單的閱讀理解，它關注的是學生是否在多篇幅組合的基礎上對文字有創造性的理解和認識。這一點，就涉及到學生語文“語言建構”素養形成。在群文閱讀中，要想讓學生掌握一定的語言知識，進行語言建構，必須要引導學生去主動積累、梳理和整合語文知識，讓學生通過圈點勾畫推敲文本信息，總結語言規律，了解祖國語言文字的特點。所以，教師要以圈點勾畫、潛心推敲在群文閱讀中的運用，讓學生琢磨、掌握語言技巧和規律。如在學習《孔雀東南飛》這篇古體詩時，教師可以“古代詩歌的描寫手法”為議題，將《木蘭辭》、《十五從軍征》、《《長恨歌》放在一起，讓學生進行群文閱讀，并在群文閱讀中以文字、文本為閱讀重點，圈點勾畫重要的句式和語法知識，了解古體詩的語言特色和技巧，讓學生積累和掌握更多的漢語知識和文化，促使學生把握語言規律，進行語言建構。

2.借助合作學習提升學生的思維能力

思維品質是個體思維敏捷性、邏輯性的集中體現。發展學生的思維品質和能力，是語文核心素養教學的一個重要內容。與傳統意義上的閱讀教學不同，群文閱讀更加關注學生的主動建構和群體建構，它主張尊重學生的主體地位，使學生在開闊視野、拓展知識面的基礎上，匯聚集體智慧，達成共識。合作學習是學生群體建構的一個有效途徑，在高中語文群文閱讀教學中，教師要抓住重要的知識點讓學生開展合作學習，引導學生在合作學習中發現和解決問題，以培養學生的思維能力。如在學習《祝福》這一課時，教師可以“魯迅筆下的普通人”為議題，提出一些問題，如魯迅筆下的普通人有那些國民的劣根性？作者對他們持什么態度？這些人的可憐可恨之處各體現在哪些方面？導致這些普通人性格、婚姻、思想、命運悲劇的原因？然后，讓學生以小組為單位，去搜集群文閱讀素材如《故鄉》、《祝福》、《孔乙己》等，去閱讀、討論問題.這樣可以激發學生的閱讀動機，培養學生的探索精神和思維能力。

3.通過審美鑒賞活動激發學生審美意識

審美鑒賞與創造力指個體欣賞美、創造美的能力。高中生已經具有了一定的審美經驗和審美品位，許多人有著積極的審美意識和追求，不過，受傳統教學模式影響，許多人都缺少審美的自覺性，不具備審美想象和創造力。在群文閱讀中，教師要根據學生的身心特點，帶領學生組織、舉行一系列的審美鑒賞活動，讓學生去品位文本的語言藝術，體驗文本情感，感受文本的思想內涵，領悟人生哲理，進而提高學生的審美鑒賞與創造力。如在學習《林教頭風雪山神廟》時，教師可以讓學生從《水滸傳》中選取一些經典的寫景、寫人片段，進行群文閱讀和審美鑒賞，并在群文閱讀中，傾聽名家的點評解讀，感受文字的精致、情感的細膩，找出那些能生動體現形象和文字美的部分，賞析文本的精彩之處。然后讓學生參考文本，去寫短文，這樣可以培養學生的審美感知能力，激發學生的審美意識和潛能。

4.通過文化滲透培養學生的文化傳承意識

語文是文化的載體，在語文教學中，培養學生的文化傳承和理解能力，是語文教學的題中之義。在群文閱讀中，教師要正視語文的社會屬性和文化功能，滲透文化教學，以培養學生的文化品質。如在學習《林黛玉進賈府》一課時，教師可以“紅樓夢詩詞”為題，從《紅樓夢》中選取一些經典詩詞作品，開展主題文化大講堂，講述詩詞的特點、作用，并讓學生選取自己喜歡的一首詩詞談談自己的感受。當然，教師還可以讓學生通過《紅樓夢》經典片段閱讀，發掘《紅樓夢》中蘊含的文化素材、文化現象，如《紅樓夢》涉及了詩詞文化、茶文化、美食文化、戲曲文化、書法文化等等，許多文化素材都蘊含有豐富的民族精神，這樣在群文閱讀中滲透文化教學，可以讓學生獲得獨特的文化體驗。

綜上所述，核心素養下的群文閱讀教學，要為核心素養扎根和滲透提供良好的條件。所以，在核心素養下，教師要積極探索群文閱讀教學創新途徑，以群文閱讀為載體開展語文核心素養教學。只有這樣，群文閱讀才能發揮其最大作用，才能實現培養學生的語文核心素養的教學目標。

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