《小蛇散步》繪本故事教學案例

李愛文

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，同時繪本又是形象化語言閱讀的首選方式，將二者結合起來既是對教學方法的一種優化，又能夠“喚醒”小學生們的閱讀熱情，為學生們閱讀效率及閱讀能力的提升提供助推力。就此，本文便從《小蛇散步》這一繪本故事的閱讀講解入手，簡要闡述繪本在小學語文閱讀中的實際應用方法及應用價值。

關鍵詞：繪本;小蛇散步;小學語文

一、案例背景：

語文是小學教育階段的基礎且重要的學科，但是一年級的小學生還未完全退去幼兒的幼稚，課本中死板的文字、抽象的語言難以調動起他們的學習興趣，傳統的語文課堂教學方法更是難以產生良好的教學效果，進而我們便可以借助繪本來輔助學生們進行語文知識學習，借助繪本中豐富的圖畫內容和簡單易懂的文字描寫來“喚醒”學生們的語文學習熱情，優化學生們的語文學習效率。就此，在語文課上我就給學生們帶來了《小蛇散步》這則繪本故事，使其在觀察圖畫、理解故事的過程中，感知小蛇的熱心助人，也助力學生語文學習主動性的提升。

二、案例描述：

（一）課前交流——引出繪本

謎語導入：地里一根繩，嚇壞過路人，身披鱗外衣，沒腳水陸行，打一動物。（引導學生們猜出蛇）

師：接下來，老師就要跟大家分享一個關于小蛇的故事。邊說邊為學生們出示繪本——《小蛇散步》，并指導學生們識記這則繪本的文字作者和圖畫作者都是日本的伊東寬。

（二）課中交流——繪本情節

1.小事一樁，有困難就找我吧

師：現在就跟隨老師一起走進這個故事吧！

講故事：下了很長時間的雨，終于停了，小蛇要出去散步了，可是爬著爬著路中間出現了一個大水坑。（引導學生們思考小蛇該怎么辦？怎樣才能夠通過這個水坑？）

師：大家的想法很好，接下來咱們看看小蛇是怎樣過去的吧。

講故事：小蛇想這點小事難不倒我……只要這樣，它弓起身子把腦袋伸向對岸，然后再把尾巴縮回來就可以順利通過了，可是剛想把尾巴縮回來，身后就傳來一個聲音：“請等一下！”（引導學生們猜測這是誰的聲音？）

在小蛇的幫助下，小螞蟻、小蝸牛、小蜥蜴、小老師都從小蛇的身上順利爬到了對岸，它們對小蛇說：“真是太謝謝了！”小蛇開心的說：“小事一樁，有困難就找我吧！”并且心里想著還有沒有人想過去呢？（引導學生們想象后面還有沒有動物需要過水坑？會是哪種小動物呢？）

2.那就讓我們也過去吧

講故事：果然，在小蛇的身后傳來了“那就讓我們也過去吧！”的聲音，小蛇聽了滿口答應：“可以，可以！”

大狗嗒、嗒、嗒的從小蛇身上走過，獅子咣、咣、咣的從小蛇身上走過，大象咚、咚、咚的也從小蛇身上走過，引導學生們仔細觀察大狗、獅子、大象踩在小蛇身上時小蛇的面部表情和身體狀態：“你們看小蛇的表情怎么了？它的眼睛怎么睜得那么大？它的舌頭怎么都吐出來了？小蛇的身子怎么不是一座‘拱橋’了……”（引導學生進行回答，并聯想大狗、獅子、大象通過之后會跟小蛇說什么？）

講故事：呼——小蛇呼了一口氣終于緩過來了，他沒有受傷，更沒有生氣，同時告訴自己“了不起，了不起！已經沒有人要過去了吧！”知道沒有聽到有人說話，小蛇才將自己的尾巴縮回來，嗓子干得冒煙了，它便咕咚咕咚的喝起水坑里的水來。（引導學生們思考為什么小蛇的嗓子會干得冒煙？）

故事結尾：小蛇把水坑里的水喝得一滴不剩，肚子被撐得圓圓滾滾，它搖搖擺擺繼續去散步了……

（三）課后交流——繪本創編

師：同學們，你們喜歡故事中的小蛇嗎？你們覺得它哪里是最值得我們學習和敬佩的呢？（請學生們舉手回答，教師點名作答）

師：你們覺得小蛇搖搖擺擺的向前繼續散步還會不會遇到有趣的事情呢？又回遇到哪些小動物呢？努力發揮你們的想象力將后面的故事寫下來與老師和同學一起分享吧！（引導學生們進行互相交流，自主思考，對《小蛇散步》的故事結局進行續寫和創編）

三、創編作品展示

學生創編作品片段展示：

生一：小蛇的肚子被水撐的圓滾滾的，它一邊走一邊玩噴水游戲，絲毫沒有注意到前面的下坡路，像皮球一樣滾落了下去……

生二：小蛇一路上玩著噴水游戲，它噴出的水不小心落到了螞蟻的頭上，螞蟻以為又下雨了趕緊召集伙伴把糧食往窩里運送……

生三：小蛇喝完水之后，才發現自己把水坑里的水都喝光了，然后他恍然大悟：我剛才直接把水全喝掉大家不久都能過來了嗎……

生四：圓滾滾的小蛇搖搖擺擺的向前走著，遇到了剛剛從它背上過水坑的小老鼠，小老鼠問：“你好，請問你看到小蛇了嗎？我有禮物要送給它……

師：同學們，大家的想象力可真豐富，回家之后你們可以繼續對故事進行創編，還可以給自己的小故事配上簡單的圖畫，讓它更加完整，同時老師也希望i們能把自己的作品分享給自己的爸爸/媽媽。

四、案例反思

《小蛇散步》這則繪本故事圖畫內容豐富，文字內容也非常簡單，學生們單看圖畫基本就能夠聯想出故事的整個清潔，而且內容風趣、幽默，小蛇的面部表情和身體形狀經常會引得學生們哈哈大笑。在講解的過程中，學生們也都聽得也都非常認真，并能夠跟隨教師的思路進行思考和聯想，進而能夠使學生們在充分感知繪本故事的過程中，學習小蛇助人為樂的精神，也能夠使學生們在參與故事聯想和創編的過程中，獲得想象能力的鍛煉和語言文字組織能力與寫作的提升。不過活動中也存在一些相對的不足：教師翻頁式的繪本講解圖畫內容過小，后排的學生可能會看不清小蛇的細微表情，容易影響其對小蛇心態和狀態的聯想。進而在今后的繪本分享活動中，我們便可以充分利用現代信息技術來豐富教學內容，來優化學生的學習體驗，進一步助力繪本教學活動的高質量開展。