新時勢下高職院校班級管理工作的路徑分析

李芳

摘要：班級作為學生管理的基本單元，承擔了諸多重要任務。高職學生在培養目標、課程設置、就業方向都不同于本科或中職院校，有其自身的特殊性。如何強化班級在教育管理高職學生的作用，加強和改進高職學生的教育管理工作，本文嘗試提出切實可行的路徑分析。本文從班級著手，就如何從班級角度加強學生管理提出分析和解決策略。

關鍵詞：高職;班級管理;路徑分析

信息化時代的到來，高職院校大學生接觸信息的頻率方式都與以往截然不同，導致他們的思想方式、行為模式日趨多元。加之高職院校的學生又有其自身特點，在信息化時代，對高職院校學生的教育管理提出了新的課題。本文以期從班級管理入手，就加強學生教育管理提出路徑分析。

一、 目前高職學生教育管理面臨的新形勢

（一）經濟社會的飛速發展改變了高職學生教育管理的環境

2019級工程造價3班43人中00后占據了91%，00后出生于經濟社會飛速發展的上升期，家庭條件尚可，社會發展的各種思潮涌入生活的環境，造成00后大多自主意識較強但生活自理能力較弱，想法較多執行力較差等特點。經濟社會的快速發展改變了學生的教育管理環境，不再是以往的被動填鴨式教育，剛性的教育手段已然不適合現在的形勢，這都對教師與學生管理工作提出了新要求。

（二）信息化智能化時代改變了高職學生教育管理的方式和內容

信息化智能化時代的到來，人們的衣食住行乃至思維方式發生了巨大改變，高職院校的大學生全生皆網民。根據對2019級工程造價3班的問卷調查，學生100%都擁有智能手機。每天上網時間均在10小時以上。傳統的課堂授課已不是學生獲取知識的唯一途徑，網絡是把雙刃劍，在不受時間空間限制無限獲取海量信息的同時，負面、不健康的信息混雜其中也在影響著學生。網絡虛擬的便利給學生管理工作增加了管理難度。

（三）教育環境、方式的改變對高職學生教育管理者提出了新的挑戰

以建筑學院學生工作辦公室輔導員為例，6人中全為80后，現在所接觸的學生90%以上為95后，年齡的差距、生活環境、教育方式的不同造成了“代溝”，80后時代所接受的教育方式儼然不適合現在的95后，在教育管理方式、知識的更新、思想理念的碰撞都對輔導員、班主任提出了更高的要求，要求我們與時俱進，不斷更迭自己的理念與方式去更好的融入95后，才能更好的引領他們。

二、威海職業學院某班級基本情況介紹

威海職業學院坐落于山東省威海市，2009年入選國家示范性高職院校，2016年入選第二批國家現代學徒制試點單位，2017年學校被評為第一批山東省優質高等職業院校建設工程立項建設單位。本文以建筑學院2019級工程造價3班為例。建筑學院2019級工程造價3班共有學生43人其中山東省內33人，省外10人;性別分布為男生22人，女生21人。開學伊始，生源質量不同、地域不同、家庭條件不同的一群同學們聚集到本班。不少同學抱著對高考失利的頹廢，有的抱著對高職的不屑，還有的就是來混日子、得過且過的心態來到學校，班級凝聚力較差。

三、威海職業學院某班級存在問題分析

（一）班級凝聚力不足

來自不同地域的43名同學來到了這個班集體，每個人的家庭背景、興趣愛好、學業成績各不相同，大部分同學沉迷網絡，對于班集體的事務漠不關心，有自己的宿舍小團體，缺乏班級凝聚力。

（二）生源類型復雜，成績差異較大

2019級工程造價3班高考分數從232分-553分，差距較大。高職作為統招錄取的最后一個批次，錄取分數線較本科院校相對較低。并且存在生源類型復雜，有夏季高考生，也有春季考生，還有單招、注冊入學等類型，普遍存在學習目標模糊帶來的學習動力不足，自制力較差，我行我素等特質。這些特質同時存在的班級往往學分較差。

（三）學風建設需要加強

來自省內省外的學生成績兩級分化較嚴重，有離本科僅差幾分的高分數考生，也有剛過專科線的“學渣”，大家來到高職的追求不一樣，有的是為了繼續深造專升本，有的僅僅是為了混日子拿個畢業證，還有部分沒有目標，處于迷茫階段……這樣的班級學風急需改善。

（四）貧困生、心理問題學生等特殊群體需要關注

建筑學院2019級工程造價3班有11名貧困生，家庭情況各不相同但是一致的家庭條件較差，家庭條件較差導致了這部分同學在學習、生活中較為敏感、自卑，不能很好的融入班集體，人際交往能力、表達能力有待提高。班級還有個別心理問題、行為異常學生。雖然此部分學生的比重不高，但是他們的安全穩定關乎班級的團結。

四、用心用愛培養學生，不斷拓展文化育人新思路

（一）班主任剛柔并濟、恩威并施：知己知彼，摸清情況;千方百計，與你一起

班主任作為班級的“領頭羊”、“帶領者”對于班級管理意義非凡。知此知彼方能百戰百勝。要想帶出一個團結進取的班級，就需要首先摸清了解班級學生的情況，學習情況、家庭情況。通過查閱檔案、觀察平日表現和關鍵事件，了解班級每一名學生的基本情況，有的放矢為以后的工作開展奠定良好的基礎。

韓愈說過“師者，所以傳道授業解惑也”，在新時代輔導員要成為學生成長路上的知心人和引路人，要實現這些目標，就要千方百計與學生“在一起”，每一次走進宿舍與他們聊聊日常、每一次軍訓場上為他們加油鼓氣、每一次班會的叮囑，每一次為他們解決看似微不足道的小問題，正是要在這每一件看似很小的事情才讓我深入學生的生活、學習，去了解他們的想法與訴求，同時讓學生感覺老師是可以信賴的。彼此的信任基礎是工作順利開展的推手。

（二）班干部培養與管理：得力助手，一直有你

班干部是班主任工作不可或缺得力的助手，選擇一支得力有擔當的班干部隊伍十分重要。經過4年班主任的歷練，班干部的選擇與培養貫穿大學生活的三年。班干部選拔經過三輪：第一輪：有意向者班級競選，班級學生投票與班主任意見相結合;第二輪：再進一步與每一名競選者“面試”，了解其競選初衷、以往經歷、學習成績等;第三輪：民意調查，私下了解學生對競選者的印象。最終根據綜合表現確定班干部人選。班干部選拔出來也要重視日常工作中的培養與管理，能否事事以身作則、遇大事難事是否能擔當，都需要在日常點點滴滴與其談心，督促其不斷進步。

（三）潛移默化與點面結合：學風建設，不可缺少

面對高職班級學生存在自我意識強，思維活躍，對網絡認同度較高等特點，充分利用每一節班會，班會要有系統性，圍繞重大活動和主要節日，進行一些游戲拓展，在團體游戲的過程中加深師生、生生的了解，培養班級凝聚力，對于懶散懈怠的學生重點關注，點面結合，引導班級正能量正向發展，一個學生帶動一個宿舍，一個宿舍帶動一個小團隊，潛移默化，整班級整體氛圍風清氣正。疫情期間通過QQ群課堂、QQ會議等方式，在網上開展針對疫情出現的截然不同的兩種表現進行辯論，學生在大是大非面前基本都能擺正位置，明白作為一個當代大學生的基本責任。

（四）別人眼中的“問題與另類”：貧困關愛，并不孤單

建筑學院2019級工程造價3班貧困生11人，有單親家庭，有建檔立卡，有從小體弱多病家庭條件較差性格自卑，也有重男輕女的貧困家庭……貧困生表面看似是家庭貧困，深層的是家庭貧困帶來的自信心不足。面對貧困生各種各樣的問題，多于家長交流，了解學生的情況。在評選獎助學金優先考慮，及時關注學院的勤工助學機會，同時下課后與他們以朋友的身份談心，與宿舍的同學側面了解他們的實際困難，“扶貧更要扶志”，發現他們的閃光點，鼓勵他們在自己的特長方面有所成果。

五、結語

面對復雜的高職院校學生，必須抓好班級管理這一重要環節，才能潛移默化、以點帶面的發揮班級正面作用，在制度的規范、制約下，在班主任的嚴格管理與關愛下，在班干部的模范帶頭下，堅定每個人的目標，強化每個人的執行力，增強班級凝聚力，才會讓每一個人都不能掉隊，進入高職學校生涯的正軌。

參考文獻：

[1]淺談高職院校班級自主管理現狀及改善策略[J]. 才智·Ability And Wisdom，2019（118）.

[2]謝菊.高職院校混合生源結構班級管理策略研究 [J].太原城市職業技術學院學報，2019（04）：44-45.