淺談初中道德與法治學科教學改革的思考與對策

薛濘汕

摘要：當前我國正處于社會與經濟快速發展階段，因此在社會快速發展背景下教育部門就將教學質量放在了首位，同時在發展過程中還不斷推進著教育事業改革深化落實。在改革過程中最受關注的學科就是初中階段的道德與法治課程，因為在發展背景下學生道德素養成為了社會各界關注的問題，大多數學生在經歷了多年的寒窗苦讀后，其文化基礎確實十分扎實，但是反觀其道德素養卻成為了影響其一生發展的問題，所以道德與法治教師就需要通過合理的方式去引導學生，進而在教學中有效提高學生自身綜合素養。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;改革;解決對策

道德與法治是初中階段最為重要的課程，其重要性可以與文化課程相提并論，因為當前社會對人才的要求不僅僅是文化基礎扎實，同時還需要人才具備極強的綜合素養。那么在教育教學過程中，道德與法治課程教學就成為了學生未來人生發展的“助推器”，只要學生在課程學習過程中能夠有效提高自身綜合素養，那么學生未來人生道路就會一帆風順，若是學生在課程學習過程中沒有養成良好自身素養，那么就算學生的文化成績再高，其人生道路也會十分曲折。那么本文就對教育改革背景下初中道德與法制課程教學改革對策進行總結。

一、在初中學習道德與法治的重要性

在近幾年教育事業發展過程中，教育部門不再針對學生學習成績進行重點關注，轉而將學生自身綜合素養的提升當作了工作核心，并在發展過程中不斷推進著改革工作深化落實。在教育改革過程中教育部門將小學與初中的《品德與生活》以及《思想品德》課程統一更名為《道德與法治》。這一改革工作對于初中階段教學來說有著十分重要的影響意義，同時也為初中學生未來的發展道路奠定了堅實基礎。在教學過程中教師可以利用更加豐富的教材內容來引導學生，同時還可以在教學過程中利用合理的教學方式去激勵學生，以保證學生在課程學習過程中能夠養成良好的思想道德觀念，并將學生的綜合素養提升到更高層次，使學生在課程學習中能夠成為社會所稀缺的現代化人才[1]。

二、初中道德與法治學科教學現狀

（一）對道德與法治學科重視程度低

盡管在近幾年發展過程中道德與法治逐漸成為了主流課程，同時教育部門也提高了對這一課程教學工作的關注度，但是反觀當前這一教育教學現狀，仍舊有很多教師與學生沒有將這一學科重視起來，其思想觀念仍受傳統教學觀念影響，進而嚴重影響到課程改革與創新，課程教學質量也會受到不同程度的影響，最終無法有效幫助學生全面發展。學生在進行課程學習時還經常會出現這樣的想法，那就是既然道德與法治學科沒有相應的考試，并且對于學習成績的影響也不大，那么就不需要像對待文化課程一樣去對待道德與法制課程，長此以往，錯誤的學習觀念就會導致學生綜合能力受到影響，人生觀與社會價值觀也無法在課程學習中有效養成。

（二）教學內容與生活實際相脫離

隨著教育事業改革以及道德與法制課程的優化，現在的道德與法制教材內容設計越來越通俗易懂，只是教師在教學過程中經常會出現這樣的問題，那就是在教學過程中教師經常會為了提高教學質量，并將教學任務完成而故意將教材內容抽象化，這就導致學生在學習過程中出現了問題。那就是在學習過程中明明教材內容沒有教師講解的環節，但是教師卻一直針對這一難以理解的知識進行講解，長此以往，學生學習興趣就會受到影響。因為處在初中階段的學生對于通俗易懂的事情有著極強的理解能力，但是卻沒有耐心去了解抽象化的知識，所以教師利用的這種教學方式就會對學生學習興趣造成影響，脫離生活實際的教學內容也違背了道德與法治課程開展理念。

（三）教學目標與學生需求不相符

初中階段道德與法制課程教學目的是提高學生綜合素養，同時保證學生能夠養成正確的道德觀念與法制意識，使學生能夠在學習中正確認識身邊的事物，并在未來生活中積極樂觀的去面對一切。但是反觀當前初中階段教學目標卻與道德與法治課程的教育理念背道而馳，當前很多初中教師以及學生家長還在以學生學習成績論高低，這就導致當前初中階段的教學目標還是不斷提高學生學習成績，學生大部分的時間都被文化課程占據，甚至有時道德與法制課程也會被文化課程占據，進而嚴重影響課程改革與發展，還對學生身心健康成長帶來了影響[2]。

三、初中道德與法治學科教學改革的對策

（一）聯系生活實際，獲取教學資源

在當前初中道德與法制課程教學中，教師首先要注意的就是如何有效提高學生學習興趣，同時還要在教學過程中將一些瑣碎的問題進行有效解決，在備課時需要將教材中的內容與生活實際相結合，并利用現代教學設備去獲取更多的教學資源，進而在教學過程中有效提高學生綜合素養。例如教師進行到《成長的不僅僅是身體》這一課程時，教師就可以讓學生認真觀察其他同學，并讓學生在觀察過程中簡單介紹一下與這名同學從認識到現在“他/她”的變化，進而有效提高學生課程參與興趣。

（二）明確教學目標，轉變教師觀念

在當前這一教育教學改革深化背景下，初中道德與法制教師在教學中就要將教育目標明確出來，以保證在教學過程中能夠提高教育質量與效率，同時還可以將教材內的知識充分傳授給學生，最終有效培養與提高學生道德品質與法治意識。與此同時，教師在教學中利用明確的教學目標去引導學生，還可以保證學生在學習過程中能夠更加明確地了解到所學知識，并讓學生感受到道德與法治課程教學的趣味性。

（三）組織合作探究，提升道德素質

道德與法治教師在教學過程中一定要利用合理的方式去引導學生，例如在教學過程中通過小組合作引導的方式去激勵學生，使學生之間的思想能夠發生碰撞。最重要的是教師在教學過程中一定要讓學生將討論的結果記錄下來，進而形成相應的資料，最后在課堂上進行匯報，通過這樣的方式保證學生小組之間可以形成良性競爭。教師在引導學生進行小組合作學習時需要關注的最后一點就是，一定要在教學過程中通過合理有效的方式去激勵學生小組進行提升，比如利用定量獎勵的方式讓學生在學習中能夠快速融入到小組討論中，最終幫助學生養成良好的學習觀念與綜合素質。

（四）實施情境導入，培養學習興趣

情境導入的教學方式可以有效提高學生學習興趣，若要保證學生學習能力可以得到有效提升，那么就需要通過這一方式將學生學習興趣有效激發出來，進而有效提高教學質量與效率，并形成相應的教學模式，進一步推動初中道德與法制課程教學現代化發展。教師在理應情境導入的方式開展教學工作時，不僅要注意情境導入的方式，還要將情境設計的問題重視起來，教師不要站在自己的角度去設計情境，一定要根據學生性格特點以及學生日常生活中經常接觸的東西進行情境設計，有條件的情況下還可以讓學生利用自己的想象來設計情境空間，進而有效提高學生課程學習興趣[3]。

四、結束語

通過以上總結可以了解到，初中道德與法治課程教學工作的開展存在著哪些影響因素，同時也了解到教師應利用怎樣的方式去激勵學生。那么在教學過程中教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證學生在學習過程中可以有效提高學生興趣，并在興趣的推動下對所學知識產生更沉層次的理解，最終將學生綜合素養與能力有效培養起來。

參考文獻：

[1]顧聲威. 初中道德與法治學科課堂教學藝術思考[J]. 新智慧，2018，（24）：36-36.

[2]王菲. 基于核心素養下的初中道德與法治教學思考[J]. 考試周刊，2019，（95）：122+126.

[3]李三華. 談如何提升初中道德與法治課堂的教學有效性[J]. 明日，2019，（43）：1-1.