鄉土資源在小學美術教育中的應用策略

顧媛媛

摘要：隨著新課改的不斷深入，新課程要求在關注學生作為主體的情況下，全面提高學生的整體素養，隨著美術教育改革的不斷深入，小學農村美術教育的關于鄉土資源的開發應用也不斷受到廣泛的關注。

關鍵詞：小學;美術教育;鄉土教育資源

在近幾年教育改革不斷加深的大背景下，新課程要求在關注學生作為主體的情況下，全面實施素質教育，小學美術教育在面對學生主體，要求以學生作為發展主體，通過培養學生的審美情趣，提高學生人文素養，來全面提高學生的整體素質，以促進學生全面發展。

一、加快師生思想觀念轉變

當前，農村小學的辦學條件日益改善，師資和教學資源配置更加充足，讓學校具備了美育工作的基礎條件。為此，學校要切實加強和引導教師的觀念真正轉到新課改要求上來，將合理利用地方的、身邊的優秀教育資源作為重要要求傳導給每一位教師，確保相關學科的教師都能成為鄉土文化的傳播者。農村小學美術教育在不斷加強的過程中，師生作為教學活動的雙向參與者，更要積極轉變思想觀念，共同建設好鄉土美術課程，提升鄉土美術教育資源的利用率。作為教師，首先，要認識鄉土文化，自覺地強化鄉土文化教育意識，讓學生在美術課程中了解鄉土文化。其次，要遵循教學目標指引，充分利用鄉土美術教育資源，讓美術課程更加生動活潑、更能激發學生興趣，幫助學生開闊視野，促進學生思維發展。再次，要注重引導學生學習鄉土文化，建立起鄉土文化和美術教學聯系，促進鄉土美術教學發展。作為學生，首先要熱愛農村、熱愛家鄉，增強學習鄉土文化的主動性，認真地配合教師參加鄉土美術的教學活動，并在教師的指導下積極參與體驗鄉土美術，從而提升教學成效和教學效率。

二、不斷開展教學改革創新

近年來，隨著教師隊伍培訓力度的持續加大，農村地區學校的教師業務水平都有了一定提高，已初步具備了挖掘和利用地方教育資源以及開展教育教學改革的能力。為此，農村小學美術類教師可以更大范圍嘗試教學改革，以教學內容和教學方式為載體，加快構建本校特色的鄉土美術教學體系，豐富美術課程資源、促進美術課堂教學改革。具體可考慮兩個方面：首先，增添本土化教學內容。教師要廣泛收集整理并豐富美術課程的教學內容，將本土化內容加入其中，讓學生了解當地的風土人情，從而引起學生的共鳴，讓學生自覺參與學習，提升學生的繪畫水平，讓鄉土美術教育資源凸顯價值。第二，要改良教學方式。教師要在課堂上營造生動和諧的氛圍，與學生保持良性互動，充分給予學生表現機會，可以帶領學生去當地的自然景點寫生，讓學生享受鄉土美景，提高學生審美水平。還可以定期開展鄉土美術作品大賽，讓學生展現自己所發現的身邊的美，增強學生學習動力，讓學生獲得成就感和喜悅感。

三、因地制宜，挖掘鄉土資源

不同地區有各自獨具特色的鄉土資源，在農村小學美術教育過程中，因地制宜地挖掘鄉土資源也是運用鄉土資源的方式之一。例如一些農村可以利用本地的海洋生物資源，在幫助學生了解海洋生物的同時帶領學生領悟海洋的神秘與美。除此之外，不同地區的歷史遺跡也是各具特色的，在農村小學美術教育中教師也可以通過引入適當的歷史文化故事和組織學生出游等方式對歷史遺跡、歷史人物、歷史故事進行感知，以增加學生的審美體驗。

四、促進鄉土資源開發與農村美術教學相輔相成

新課改美術教學大綱要求“利用當地的美術資源豐富美術教學內容，注意聯系學生實際生活”，俗話說的好，藝術來源于生活而高于生活，素質教育要求教育者面對學生主體，尊重學生主體地位。這就要求教育者在實施教學過程中，嚴格按照新課標課改要求，以學生為本，以學生的發展為基礎;同時也要將美術教學的創新性與傳統性相結合，讓教學內容與當地的藝術資源，美術資源更加完美的契合，從而促進美術教育教學。引導學生去觀察身邊的生活，將一顆顆藝術的種子埋在學生的心中，并用家長的沃土來養育滋潤它，促進它生根發芽長成藝術的參天大樹。在歷史長河中，鄉土文化是人們從日常生活中擷取，具有鮮明地域特色的文化生活。將鄉土美術資源作為農村小學美術教育的交匯點，因地制宜，充分利用好當地的資源，必將給本區域農村美術教育開辟一條地方特色與民族特色相結合的發展道路。

結束語;隨著教育改革的不斷深入，教育者對于提高課堂效率的研究也在不斷深入，不斷探索，這將是一場曠日持久的挑戰。對于農村的美術教育，將鄉土資源引入到課堂的教學當中，不僅僅可以豐富課堂內容，培養了學生多元化的藝術感官能力，確保了教學目標的完成，同時也培養學生的自主思維能力，保證學生在課堂的主體地位，提高了教學質量，從而促進學生全面素質發展。

參考文獻：

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