思想政治教育心理學融入高校育人的邏輯研究

摘要：思想政治教育心理學是與思想政治教育密切相關的學科領域，實現其與高校育人的有機融合，是思想政治教育現代化的必然趨勢和時代要求，已經成為思想政治教育理論和實踐創新的重要思路與視域。基于二者結合的正效應，研究如何引領建立健全二者融入機制的具體路徑，對于科學促進思想政治教育心理學的發展、落實高校立德樹人的根本任務、引領大學生自覺加強自我心理教育等具有十分重要的推動作用。

關鍵詞：思想政治教育心理學;高校育人;邏輯研究

一、思想政治教育心理學融入高校育人的現狀分析

（一）思想政治教育心理學課程不受重視，存在失聲失語現象

思政心理學是建立在思想政治教育和心理學兩門學科基礎之上的年輕學科，已經得到了學界和教育部門的關注度。尤其是因為社會思潮多元、就業壓力造勢等對高校學生帶來的諸多心理矛盾和困惑的現今，思想政治教育心理學本應在高校具備一定的目標受眾和市場需求，擁有極其廣闊、勢頭良好的學科前景。但是囿于主客觀因素，它雖然經歷了近30多年的發展，但還在立論基礎、學科定位、教材統編、研究視域等多方面存在尚待厘清之處。

（二）教師缺乏專業知識，忽視其教育教化的重要功能

高校教師是大學生思想政治教育的活教材，直接關系到德育理論的轉化效果成功與否。掌握必要的專業領域知識和扎實的業務素質功底，是每位高校教師的上崗必修課。掌握基本的思想政治教育心理學常識，能夠擴寬教師教育視野，打穿文理教學隔閡，提高育人工作實效，掌握心理教育的技巧，更利于教書育人工作的順利開展。但事實并非如此。思想政治教育心理學與思想政治理論課教學是密切相關的，但實際上部分思政課教師在講授公開課時，以為上好思政教材就完成任務了，不注意將心理學知識融會貫通其中，甚至對其知之甚少，降低了思政課作為“金課”應有的深刻內涵和課程地位，達到引導大學生加強人文心理關懷這一理想教育目的就會打折扣。

（三）多數大學生對思想政治教育心理學不了解，易產生無所謂的情緒狀態

思想政治教育心理學主要根據人的心理規律和教育規律，對人的心理變化進行合情合理的預判分析和計劃應對。作為非相關學科專業的大學生來說，對這一新興學科沒有太多的交集，無暇在多門課業任務之間周轉時間理解它的定位與功能。另外，在外部環境的影響之下，大學生自身心理變化過程與思政心理學的發展進程也會出現脫節現象，即沒有太多共同語言可以進一步探討，久而久之，大學生與它的距離也就越拉越遠，只有相關學科的學生才可能有所關注它的動態變化。

二、思想政治教育心理學融入高校育人的重要性

（一）促進思想政治教育心理學現代化

任何一門學科的發展都要有其應用價值和社會效益，實現適應現代社會、謀求向上發展的既定目標。思想政治教育心理學作為一門常與人打交道的應用型學科亦是如此。在一定程度上，大學生心理狀況就代表了青年群體的心理傾向。所以，鑒于對象的復雜性、特點的多樣性，思政心理學必須要采取非凡的研究方法、獨特的研究視角、新穎的研究工具等定性和定量的研究技術，才能適應高校思政工作的新要求和新期望，實現自身從傳統型向現代化的漸進轉型。

（二）加強高校思想政治教育工作科學性

思想政治教育工作貫穿于高校教育教學之中，在多年的教育教學實踐中依賴資源優勢、領導力量、思政團隊等，積累了一系列具有本校特色的思政工作經驗和傳統，其中自覺不自覺地有心理學發揮的獨特貢獻。思想政治教育心理學通過對人心理現象的刻畫描述，用以研究總結出一般的心理認知規律、原則和途徑，較為精確地掌握不同對象心理運行軌跡和先知預判，有的放矢地采取靶向治療的思政內容、方式、原則，避免一刀切、一勺燴的機械化做法，從而勢必增加高校思想政治教育工作的科學化、實效性。

（三）培養具有良好心理素質的時代新人

大學生群體是社會知識分子的中堅力量，一方面思維敏捷、活力旺盛、創造力強，具備開辟嶄新領域和探求高深學問的良好要件，但另一方面，他們多數心智未開，正確價值觀尚未定型，心理免疫力和承受力弱，極易受到不良思潮的荼毒侵害。這就給思想政治教育者提出了諸多新型的難題，也為培養具備良好心理素質的時代新人增加了很多不確定性因素，客觀上提高了教育成本和育人難度。我們要看到，培養擔當民族復興大任的時代新人是一場紛繁復雜的戰略任務，這也是思政心理學所要承擔的光榮使命和艱巨任務，必將在培育心理健康的時代新人和國家英才的新時代理論和實踐中實現新突破、新發展。

三、思想政治教育心理學融入高校育人的路徑探析

（一）思想政治教育心理學應與時俱進，擔當立德樹人的育人使命

作為學科的內在生命，與時俱進亦是思想政治教育心理學實現跳躍、超越之蛻變的必然趨勢。習近平總書記多次指出，立德樹人是高校育人的首要任務和重要使命，把立德樹人提高到前所未有的戰略位置。他強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。這為思想政治教育心理學實現與時俱進的內在需要提供了千載難逢的時機，同時也點明了其在新時代高校教育中的重要使命，即落實立德樹人的總要求，這既是對其提出的硬性要求，更重要是灌注高校德育工作一體化的諄諄期望。

（二）高校教師應運用好思想政治教育心理學方法，提高育人科學性和實效性

高校育人是一個綜合性的概念，不單單表現為對校園思潮影響下的大學生進行德育工作，更重要的是對受社會思潮影響下的大學生進行主流價值觀教育，化解大學生自身的思想困惑，尤其在社會加劇轉型的現今時代。而在高校中肩負這一重任的首要角色就是教師群體，他們是解決思想政治教育心理學主要矛盾的主力軍。由于這種極為重要的責任，高校教師就必須要掌握必要的心理學理論知識和方法，這既是擺脫部分教師偏重學科知識而忽視心理學理論涵養這一現狀的最好方法，也是預防和減少大學生多種不良心理現象的有利法寶。

（三）大學生要把思想政治教育心理學知識學內化于心、外化于行，把小我融入到祖國和人民的大我之中

在“內化”這一層面，相當于皮亞杰的“同化”期，關鍵是需要教師和學生協同作用，教師要對學生的思想意志實況具有清晰的認知，并據此因材施教，選擇合情合理的心理教育方法，設計兼顧不同學生的教育內容。學生要自覺消化和吸收心理學知識，增強對提高心理健康素質的重要性的認識，采取心理暗示、情境強化、環境渲染等主客觀方式，實現自我心理教育。而在“外化”這一層面，主要解決的是如何引領大學生走出功利化、走向價值化。這一過程的最終指向就是引導大學生自覺用正確的立場、觀點、方法觀察自我和社會，正確認識理想與現實的矛盾，追求正當個人價值的同時，向往社會價值的道德境界，樹立為人民立學致用的胸懷，從具體、歷史之中把握愛國主義的涵義，真正地把小我融入到祖國和人民的大我之中，從而有效地抵制各種有害思潮、不良誘惑的侵襲，自覺地在心中樹立標尺，占領積極健康心理環境的高地。

參考文獻：

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[4]董杰：《再論思想政治教育心理學的研究對象》[J]《中南民族大學學報》（人文社會科學版），2014（4）.

作者簡介：

趙雨萌（1996—），女，漢族，山東日照，山東師范大學馬克思主義學院2019級思想政治教育專業碩士研究生，思想政治理論課教育教學研究。