“雙一流”建設(shè)背景下經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)問題研究

歐陽華 唐紅祥

摘? 要：在“雙一流”建設(shè)背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目在高等院校遍地開花，與國內(nèi)重點院校相比，廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，還存在人才選拔口徑偏窄、理論根基不牢、傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)占主導(dǎo)、情懷擔(dān)當(dāng)不足、考核方式同質(zhì)化等問題。應(yīng)該積極進行經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的改革，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，打造特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，形成扎實有效的人才培養(yǎng)方式，最終帶動整個經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的增值和超越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);經(jīng)濟學(xué)專業(yè);拔尖人才培養(yǎng);長效機制

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0105-03

一、“雙一流”建設(shè)給經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)帶來的契機

進入二十一世紀(jì)之后，國家與國家之間的競爭主要在于軟實力的競爭，這大大提高了高等教育的地位?！蛾P(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出“要以多層次多類型一流本科人才培養(yǎng)為根本，更加注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新” [1]。

我國要實現(xiàn)“綜合實力強國”的目標(biāo)，必須具有源源不斷的科技創(chuàng)新能力，因此，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”成為高等教育改革的一個重要目標(biāo) [2]。特別是經(jīng)濟全球化發(fā)展后，各個國家出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的業(yè)態(tài)、新的產(chǎn)業(yè)、新的經(jīng)濟發(fā)展模式，這對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)，提出了更高質(zhì)量的要求 [3]。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，應(yīng)該抓住國家“雙一流”的機遇，利用“雙一流”的品牌和標(biāo)桿效應(yīng)，突破制度障礙，打破身份壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施專業(yè)增值和超越發(fā)展。

二、廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的困境

（一）人才選拔口徑偏窄

人們對“人才培養(yǎng)”理解的定式思維是認(rèn)為“培養(yǎng)還未進入社會的學(xué)生群體”，大部分高校對人才的選拔也大多局限于在校學(xué)生。雖然在校學(xué)生可塑性強，發(fā)展?jié)摿σ草^大，但缺乏社會經(jīng)驗。與在校學(xué)生相比，部分工作的成年人，已經(jīng)具備相關(guān)的工作經(jīng)歷和技能，會對自身擅長的經(jīng)驗領(lǐng)域有更清晰的認(rèn)識。若經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)群體能夠擴大到這一部分受眾，將形成“實踐+理論”的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（二）經(jīng)濟學(xué)理論根基不牢

廣西財經(jīng)學(xué)院作為地方財經(jīng)院校，在經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)過程中一直把“培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型經(jīng)濟學(xué)人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞此目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)財會、金融等實務(wù)性操作性比較強的課程，從而不得不刪減一些經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論課程。在第二課堂中，也特別重視對學(xué)生操作性、實用性能力的培養(yǎng)和鍛煉。但是這些課程的開設(shè)，導(dǎo)致經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程被大幅壓縮，學(xué)生缺乏高強度的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致經(jīng)濟學(xué)理論根基不牢，專業(yè)特色不突出。

（三）傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)占主導(dǎo)

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源泉。但是，受到傳統(tǒng)教育的影響，大一的新生在初入校時，還保持著高中階段傳統(tǒng)被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)的自覺性不夠，對大學(xué)、專業(yè)及自身發(fā)展都存在不同程度的好奇和迷茫。部分教師在教學(xué)過程中，采取填鴨式教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有刻意引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索式學(xué)習(xí)，埋沒了學(xué)生的主動創(chuàng)造性 [4]。

（四）經(jīng)濟學(xué)情懷擔(dān)當(dāng)有待提高

經(jīng)濟學(xué)是一門“經(jīng)世濟民”的學(xué)問，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具有赤誠的情懷和強烈的使命擔(dān)當(dāng)，能夠扎根祖國大地、立足地方實際，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻經(jīng)濟學(xué)智慧。但是，在實際的人才培養(yǎng)過程中，仍存在著過度依賴西方經(jīng)濟學(xué)理論開展教學(xué)的現(xiàn)象，沒有很好地將經(jīng)濟學(xué)與我國經(jīng)濟問題和地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合。

（五）考核方式同質(zhì)化

“雙一流”建設(shè)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的出色人才，但目前廣西財經(jīng)學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的考核方式比較簡單片面，強調(diào)同質(zhì)化的結(jié)果，不能真正衡量學(xué)生的能力和水平。導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的重心在于怎么把試卷上的題目答得更好，這不符合“雙一流”建設(shè)所要求的“發(fā)現(xiàn)潛在人才、激發(fā)人才創(chuàng)新精神”，限制和約束了拔尖人才的成長。

三、廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的改革方向

（一）明確經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實施人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)，應(yīng)明確經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想，全面落實立德人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，具備較強的經(jīng)濟研究和分析能力，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法與技能，能熟練進行經(jīng)濟研究、分析、預(yù)測和綜合經(jīng)濟管理工作的高層次創(chuàng)新型人才。

以立德樹人為根本。將理想信念、道德修養(yǎng)、科研精神貫穿于培養(yǎng)的全過程，將“做人+治學(xué)+科研”緊密結(jié)合，堅定學(xué)生的理想信念，在增長知識的同時，增強德智體美勞綜合素質(zhì)。

以科研素質(zhì)為基礎(chǔ)。以學(xué)生的核心素質(zhì)為中心，重點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、勇于探究的科學(xué)態(tài)度，積極探索、攻堅克難的研究精神，實事求是、誠實守信的自律精神，胸懷天下、經(jīng)邦濟世的遠大情懷。

以創(chuàng)新創(chuàng)造為驅(qū)動。將開拓探索的創(chuàng)新創(chuàng)造精神貫穿于對經(jīng)濟專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)，開展研究性教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與科研項目訓(xùn)練，促進學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識體系、形成多維能力。

（二）打造特色鮮明的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系

立足廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，做到三個提升：提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的國際化水平、提升學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

注重理論基礎(chǔ)課程，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。通過開設(shè)中級微觀、中級宏觀、中級計量、互聯(lián)網(wǎng)金融、跨境電商、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟學(xué)前沿等課程，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)功底。通過前沿研究方法引領(lǐng)、前沿學(xué)術(shù)文獻導(dǎo)讀和前沿研究領(lǐng)域探索相結(jié)合，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的追蹤和把握能力。

創(chuàng)建國際化師資，開設(shè)全英文課程。積極開展國際交流，對接國外高水平知名高校，組織師生通過游學(xué)、交換學(xué)習(xí)等方式，拓寬國際視野。聘請國外專家到校講學(xué)并大力支持教師赴海外進修，打造一流的國際化師資隊伍。為促進雙向交流，開設(shè)《經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》《當(dāng)代中國經(jīng)濟》等全英文課程。

支持學(xué)生申報項目，推進課程育人。由教授、博士等擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等項目，指導(dǎo)學(xué)生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和競賽。積極推進課程思政建設(shè)，以“課程育人”為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，將價值觀培育有機地融入各課程。積極開展學(xué)生實崗掛職和三下鄉(xiāng)等社會實踐項目，將社會實踐與專業(yè)的社會調(diào)查緊密融合，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的認(rèn)知。

（三）形成扎實有效的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方式

強化人才選拔。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)過程中，貫徹“高端育人”理念，以具有正式學(xué)籍的在校一年級全體新生作為選拔對象，通過筆試和面試，成立經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才實驗班。對該實驗班進行單獨建制，開展小班教學(xué)，每班人數(shù)不超過30人，選拔成績側(cè)重于高考時的數(shù)學(xué)和英語成績。

突出專家引領(lǐng)。匯聚熱愛教育、造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膶＜覅⑴c拔尖人才培養(yǎng)，通過專家言傳身教，加強對拔尖學(xué)生的精神感召、學(xué)術(shù)引領(lǐng)和人生指導(dǎo)。與國內(nèi)外知名大學(xué)建立合作關(guān)系，有計劃地組織拔尖學(xué)生進入國內(nèi)外知名大學(xué)交流學(xué)習(xí)，接受專家言傳身教和環(huán)境熏陶，進入經(jīng)濟學(xué)研究前沿。

促進科教融合。通過舉辦學(xué)術(shù)論壇、名人演講等學(xué)術(shù)交流活動和經(jīng)濟學(xué)建模、論文競賽等科研活動，擴大學(xué)生學(xué)術(shù)視野。選拔學(xué)生進入教師科研課題，使學(xué)生在校期間即接受嚴(yán)格的經(jīng)濟學(xué)科研訓(xùn)練，提高學(xué)生科研能力。鼓勵教師將最新科研成果融入課堂，及時轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，打造科研成果豐富的高水平科教融合小高地。

（四）構(gòu)建穩(wěn)定發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)長效機制

建立人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制。設(shè)計“信息收集→分析評估→反饋調(diào)控”的經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管運行模式，依據(jù)經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展教師評學(xué)、學(xué)生評教、專業(yè)滿意度評價的“三評”工作。優(yōu)化教學(xué)過程管理，設(shè)置學(xué)生教學(xué)信息員，加強對學(xué)生的監(jiān)督力度，保證教學(xué)方案與體系正確實施。

建立核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)對接保證機制。采取“逐層遞進，層層支撐”結(jié)構(gòu)，將經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)各個核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行細化與對接，比如：培養(yǎng)目標(biāo)細化為專業(yè)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果再與課程體系相對接，以課程支撐專業(yè)學(xué)習(xí)成果的達成，保障培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實。

參考文獻：

[1] 徐群芳，余楊. “雙一流”高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，41（01）：76-82.

[2] 楊瑞龍，龍永紅，程華，陳彥斌. 經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索——經(jīng)濟學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班創(chuàng)辦十年經(jīng)驗總結(jié)[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014（10）：36-40.

[3] 田國強. 經(jīng)濟學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念與實踐——以上海財經(jīng)大學(xué)為例[J]. 高等教育評論，2017，5（02）：18-24.

[4] 歐陽華. 供給側(cè)改革背景下財經(jīng)類院校課堂教學(xué)改革的探索與實踐——以廣西財經(jīng)學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)改革為例[J]. 教書育人（高教論壇），2016（33）：72-74.

（責(zé)任編輯：王強）