提升高職藝術生思政教育質量的路徑探究

張媛

摘? 要：高職院校思想政治教育質量影響著高職藝術的生人才培養質量，同時也影響著藝術產品的供給這一實際問題。從適應教育教學規律要求和滿足高職藝術生成長發展需要來看，加強和完善思想政治教育理論、理念、陣地和隊伍建設，對于提升高職藝術生思想政治教育質量尤為關鍵。

關鍵詞：思想政治教育;質量提升;高職藝術生;有效途徑

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0155-03

“美好生活需要”不僅是物質的，更是精神層面的，包括人民對接受更好的藝術教育的需要 [1]。自20世紀80年代以來，藝術教育因其較好地貼合了社會需求，崗位適應性強、就業領域寬，受到市場的青睞，我國80%以上高職院校先后設立了藝術院（系）或專業，讓更多學生有機會加入到藝術學習中。然而，在藝術人才培養過程中，高職院校出現了對藝術生的思想政治教育針對性不強、教學模式泛化、說理生硬僵化 [2]等問題，直接影響到高職藝術生的人才培養質量。如何提升藝術生思想政治教育質量，是高職院校面臨的重大課題。

一、高職藝術生思想政治教育質量提升的必要性

（一）培育高素質勞動者和技術技能人才的需要

新時代科技飛速發展，許多傳統行業逐漸被智能所代替，唯有藝術不可替代。衡量文化產業發展的質量和水平最重要的不是看經濟效益，而是看能不能提供更多既能滿足人民文化需求、又能增強人民精神力量的文化產品 [3]。高職院校的藝術畢業生絕大多數從事地方文化藝術事業，是地方傳統文化藝術產業轉型升級所需要的高素質勞動者和技術技能人才。因此提升高職院校的思想政治教育質量，將他們培養成為思想政治素質較強，個性化發展的一代新人顯得尤為重要。

（二）應對西方社會思潮對青年學生影響的需要

吸收借鑒人類優秀藝術成果，加強與世界各國藝術產業的交流與合作仍然是我國藝術事業發展的必然趨勢。隨著信息技術的快速發展，高職藝術生面臨的思想政治教育環境將更加復雜，披著宗教神學外衣的西方藝術產品更容易登堂入室，走近高職藝術生。西方藝術產品開拓了藝術生的眼界，也對藝術生的心理和思想產生了消極影響。幫助高職藝術生在紛繁蕪雜的環境中去偽存真，就要在思想政治教育上投入更多精力、下更大功夫。

二、高職院校藝術生的特點分析

（一）重技輕文，創新乏力

大多高職藝術生中學期間的文化課成績薄弱，能叩開高職院校大門主要依賴其專業成績 [4]。他們進入高職院校學習以后，由于自身中西方文化知識的匱乏，特別是對中西方文化的比較研究不夠，對中西方藝術表達方式的理解能力較弱，在藝術學習過程中，創新不足，容易滿足于對藝術成品的簡單模仿。

（二）渴望交流，價值多元

高職藝術生相對于本科藝術生來說，絕大多數沒有接受過正規的中學藝術教育，接受的大多是社會培訓機構或者師父授徒式的教育，中學階段很難得到較為系統、均衡的文化知識和專業技能培養。同時高職藝術生接觸社會較早，易受到現代商品社會的影響，較早了解社會交往的規則。高職教育是其進入社會之前的最后一站，現代商品社會中存在的諸如“極端個人主義、拜金主義、享樂主義、實用主義”等價值觀念容易被他們所接受，并構成他們復雜而多元的價值體系 [5]。

（三）思維活躍，行為叛逆

雖然近年來，我國藝考生報考人數已突破百萬且呈逐年上升趨勢，以江蘇省為例，2020年江蘇省高考報名人數34.89萬人，其中藝術類報考總人數4.1萬人，占比11.75%。藝術類學生普遍存在個性張揚的特點，為了體現與眾不同，容易強調無原則的個性“自由化”發展，刻意表現出“求異”“驚世”“不羈”的行為方式。

三、高職藝術生思想政治教育質量提升的問題

（一）理論建設質量亟待提升

2015年9月，浙江金融職業學院率先成立了全國高職院校首家馬克思主義學院，獨立設置的馬克思主義學院開始聚焦馬克思主義理論教學研究。之后，諸多高職院校相繼在原有的思政部或社科部基礎上創建了馬克思主義學院，然而他們在沒有馬克思主義專業的依托、基礎條件相對薄弱的情況下，很難結合學校的整體辦學特色對新辦的藝術類專業，有針對性地開展提高思想政治教育質量的實證研究。

（二）理念建設質量亟待提升

當代高職藝術生均出生于21世紀，是網絡信息社會的“原住民”。互聯網信息傳播具有大眾化和瞬時性、自我性與群體性的特點 [6]，使得高職藝術生個人學習、生活全面融入網絡，人人手持麥克風，扮演著互聯網中的“歌者、舞者、繪者”，成為各類思想活動的主角。而從事思想政治教育的專兼職教師大多存在著運用新媒體開展思想政治教育工作的技能薄弱問題，教育模式單一，停留在簡單說教，缺乏思想政治教育的針對性、實效性和感召力，“命令式”或“填鴨式”教育方法，使高職藝術生普遍“無感”。

（三）陣地建設質量亟待提升

藝術專業課堂強調實踐、強調實操，屬于一種全新的“流動課堂”，具備實踐教學優勢。然而，這種優勢在絕大多數普通高職院校并沒有被應用到思想政治教育當中。開展思想政治教育的主陣地仍然固守在課堂理論教學上，通常是思政課教師采取直接灌輸的方式開展理論教學，加上高校“課程思政”教學評價體系尚未有效建立，鮮有普通高職院校能夠開展行之有效的“課程思政”教學。另外由于缺乏頂層設計和基層創新，圍繞思想政治教育內容開展的各類校園文化活動，大多滿足于娛樂性和一般的思想性，沒有形成結合藝術生專業發展的“思政品牌”。

四、提升高職院校思想政治教育質量提升的有效路徑

（一）加強理論建設

首先，高職院校要設立藝術類專業思想政治教育理論研究課題，組織編寫教材、專著，鼓勵發表科研論文和參加學術研討會;其次，應發揮學校馬克思主義學院開展思想政治教育理論研究“牽頭抓總”的作用，聯合藝術院（系）或者專業，構建思政課程和課程思政同向同行理論體系，協同處理好思政課程與藝術專業課程共同育人的關系;最后，高職院校應聯合藝術專業教師，結合藝術專業特色，加快推進藝術類專業學生思想政治理論課教育教學改革，探索新時代思想政治教育理論“入耳、入腦、入心”新途徑和新方法 [7]。

（二）加強理念建設

樹立以人為本的教育理念，將高職藝術生視作被教育對象，又視為教育主體。在對其進行思想政治教育時應給予他們足夠的信任與尊重，進而不斷增強高職藝術生接受思想政治教育的主動性和積極性。高職藝術生只有從被動的接受者變為主動的接受者，學生的主體地位得以凸顯，師生互尊、互促的思想政治教育局面才能出現。

（三）加強陣地建設

結合藝術專業教學特點，改革藝術專業學生思想政治教育模式，搭建“四課堂”聯動的思想政治教育陣地。首先，組織好以“讀原著、學原文、悟原理”為主要目標的第一課堂，即課堂教學工作，強調思政課的專業指向;其次，開展藝術文化主題活動，豐富第二課堂，即文化活動的內容，強調文化育人;第三，結合藝術專業學生實踐能力優勢，發揮好專業教師在第三課堂，即技能實踐中的作用，強調專業實踐對于思政理論的驗證作用;第四，專兼職思想政治教育教師要主動占領第四課堂即網絡陣地，在網絡上主動發聲，采用藝術生樂于接受的方式，由“面對面”轉向“點對點”，貼合高職藝術生的網絡原住民特性。

（四）加強隊伍建設

建立思想政治教育專兼職教師能力提升體系，鼓勵專兼職教師提升學歷學位層次。建立思想政治教育專兼職教師工作評估體系和考核獎勵體系，重點考核工作實績和業務水平，分專業對思想政治教育專兼職教師進行職稱評聘、職級晉升。暢通學校思想政治教育專職教師與管理部門職員輪崗交流機制，暢通企業兼職教師與學校思想政治教育專兼職教師輪崗交流機制。對藝術專業教師開展課程思政教育教學能力的培訓，提高藝術專業教師思想政治教育的親和力、說服力和吸引力、感染力 [8]。

五、結語

總之，高職藝術生的思想觀念、行為習慣、價值判斷等方面的特點，決定了高職院校要堅持樹立以人為本教育理念，緊扣師資隊伍建設質量，著力構建“同向同行、行之有效”的思想政治教育理論體系，著力搭建“四課堂”聯動的思想政治教育陣地，不斷提升思想政治教育質量。

參考文獻：

[1] 劉偉冬. 擔負新時代高等藝術教育的歷史使命[N]. 新華日報，2019-12-17.

[2] 王翩. 高職院校思想政治教育質量提升研究[D]. 武漢：華中師范大學，2019.

[3] 中國政府網. 習近平在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話[EB/OL]. （2020-09-22）[2020-09-25]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/22/content_5546157.htm

[4] 吳嘉欣. 從行為習慣的養成看高職藝術專業學生的培養[J]. 當代教育實踐與教學研究，2018（12）：169-170.

[5] 楊利軍，鐘建寧. 提高高職院校思想政治教育工作有效性的思考[J]. 學校黨建與思想教育，2020（10）：82-84.

[6] 鄧曉君. 應用型本科高校藝術傳媒類學生思想政治教育實效性的因素探析[J]. 長春大學學報，2020，30（06）：118-120.

[7] 馬婧. “專業”視角下藝術類大學生思政教育研究[J]. 文化創新比較研究，2020，4（09）：174-175.

[8] 查方勇. 新時代高校思想政治教育質量提升的邏輯理路[J]. 思想理論教育導刊，2020（07）：115-118.

（薦稿人：劉軍華，江蘇海事職業技術學院教師，副教授）

（責任編輯：陳華康）