重視文言文教學環節提高中學語文教學效率

張寶玲

摘要：初中文言文教學一直是語文教師關注的重點，因為對于學生來說，文言文的內容與理解十分復雜、枯燥，并且隨著現代化教學模式的出現，學生已經無法接受傳統文言文教學模式。因此初中語文教師在工作中就要重點關注文言文教學，并在教學過程中應用合理的方式去引導學生，進而有效提高學生文言文理解能力，那么本文就對初中語文教師如何有效提高文言文教學效率進行總結，希望可以為廣大初中語文教師帶來幫助。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學效率;提升策略

文言文雖然看似十分枯燥乏味，但是其中所包含的卻是我國悠久的文化歷史，同時也包含了我國傳統民族精神，教師若是在教學過程中有效提高了學生對文言文的理解，那么就可以進一步提高學生綜合能力。因此教師在教學中就需要利用合理的方式去引導學生，進而在教學中將文言文所包含的文化、精神等內容充分展現出來，并為學生未來人生發展帶來幫助。

一、文言文教學的價值

初中語文課程中文言文的出現提高了教師教學難度，對于學生來說文言文學習就如同“讀天書”，同時教師在進行文言文教學時其教學效率也會下降。那么為什么文言文還會出現在初中課本中，究其根本原因就是因為其內容中包含的文化與精神，學生若是要在學習中正確了解我國傳統文化，那么就需要對文言文進行深入探索，通過文言文學習學生可以更加直觀地了解到相關知識內容，同時還可以在學習中對我國語言文化產生更加深刻的理解與認識，所以文言文之所以能夠出現在初中教材中，就是因為其具有極強的文化價值[1]。

二、中學文言文教學現狀

（一）功利化問題嚴重

在初中文言文教學中經常會出現古代文字使用結構，文言文中的文字使用方法與現代文字使用方法相差甚遠。當前文字所組詞匯大多只表示一種意思，但是文言文中詞匯要表達的意思很多，在不同的段落結構中相同詞匯所要表達的意思都不同。就拿文言文中常見的“之”來說，這一文字的表達方式就有很多，并且這一文字在當前漢語中也很少單獨應用，這就導致學生在學習過程中經常會出現理解錯誤的問題。但是很多教師在教學中卻沒有重視這一問題，同時教師在講解過程中還利用逐字講解的方式，最終使得學生在學習過程中只能通過單一字句背誦的方式將文章記錄下來，這樣不僅會影響到學生文言文學習效率，還會導致學生在學習過程中無法正確感受文言文所要表達的意思。

（二）教學方式過于形式化

初中語文教師在教學中經常會出現這樣的問題，那就是教學方式太過于形式化，在教學過程中經常讓學生對一篇文言文進行重復背誦，基本上學生都是通過背誦進行文言文學習的，這就導致學生學習興趣會受教師教學方式影響而降低。每一篇出現在教材中的文言文都經過精挑細選，其教育意義以及文章所蘊含的文化底蘊都極為深厚，若教師在教學中沒有將其深意展現出來，或是在教學中總是一味地利用傳統教學方式引導學生，那么不僅學生學習興趣無法得到提升，文章中存在的文化韻味也無法得到展現，進而嚴重影響初中文言文教學質量。

（三）教學理念滯后

大多數初中語文教師的教學理念都十分陳舊，很多教師在進行文言文教學時還在利用傳統的教學觀念去引導學生，這就極易導致學生在學習過程中出現抵觸情緒，同時教學效果也會受到影響。初中語文教師在進行文言文教學時經常會對學生進行大量的知識點總結，通過知識點總結將文章貫連起來，這就極易導致學生在學習過程中出現知識點記憶混亂的問題，長此以往就會影響到學生對文言文的理解，甚至還會出現學生將兩篇文言文記混的情況[2]。

三、引導學生自習，提高學生的自讀能力

隨著近幾年教育事業改革不斷深化，出現在初中語文教材中的文言文數量越來越多，并且每一篇文言文中的載體形式也很多，就需要學生對相關詞句進行大量積累，這樣才能正確理解所學文章內涵。但是很多學生在學習過程中就會因為文言文的難度出現退縮的情況，即在學習過程中故意避開一些生澀的詞匯，長此以往就會出現詞語積累空檔，當下次再遇到同類型的文言文后學生還會利用同樣的方式逃避，最終導致學生出現了掉隊的問題，那么教師在教學中就需要改變傳統教學方式，不要利用“填鴨”的方式去引導學生，教師可以選擇利用引導學生自學的方式去提高學生學習能力，即引導學生先對文章進行總結，并對自己不理解的詞語進行探索，進而有效提高文言文教學質量與效率，同時提高學生文章閱讀能力。例如教師進行到《桃花源記》這一文章教學時，教師就可以選擇在教學過程中利用這一自習引導的方式授課，首先教師就可以引導學生對文章進行初步理解，同時對一些帶有難點的詞語進行分析，并將自己分析所得結果在第二天的課堂學習中展示出來，以保證在教師與同學的合作下可以有效解決問題。“桃花源”講述的是作者幻想出來的世外桃源，那么在教學過程中教師就可以利用情節引導的方式激勵學生，在課程講解時教師可以先將開頭與發展告知學生，并讓學生在閱讀過程中將經過與結果總結出來，就算沒有將文章詞語正確意思了解清楚，也可以讓學生去嘗試性地去編寫結局。這樣學生在學習過程中就會主動進行文章閱讀，并主動與同學進行文章內容分析，進而有效解決文言文教學氛圍緊繃的問題，同時還能夠有效激勵學生進行自主學習。

四、充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性

傳統的板書教學已經無法有效激發學生學習興趣，所以教師在教學過程中若要有效提高學生學習興趣，那么在學習過程中就需要利用現代化的方式去引導學生，通過多媒體教學設備去激勵學生。例如教師進行到《大道之行也》這一文章教學時，教師就可以利用多媒體教學設備去引導學生，通過視頻、圖片等方式將內容直觀展現到學生面前，教師可以選擇為學生播放孔子的圖像，或是為學生播放一些社會和諧景象的視頻，進而為學生營造出良好學習氛圍。利用直觀的方式去引導學生，學生在課程學習過程中就會跟隨視頻與圖片深入探索文章，以保證學生學習興趣與積極性得到有效提升。

五、利用合理的教學方式，培養學生綜合能力

大多數教師在文言文教學時經常只利用主線去引導學生，這就導致學生在課程學習過程中只能跟隨教師整理出的線路去學習文章，但是文言文教學不止需要明確的教學方向，同時還需要更加合理的教學方式才能有效提高學生學習效率[3]。那么教師若要有效培養學生綜合能力，就可以通過以下三點開展教學工作，首先教師可以選擇利用加強閱讀的方式引導學生，例如在學生早讀期間讓學生進行文章閱讀，或是在進行新的文言文教學前讓學生閱讀一遍上一篇學過的文章，進而提高學生閱讀能力。其次就是在教學過程中引導學生進行知識積累，在文言文教學過程中教師經常會針對所教授文章開展各項工作，為了有效提高學生綜合能力，教師在教學過程中就可以利用引導學生查閱相關書籍的方式提高學生對文章的印象。最后就是在教學過程中，教師可以引導學生將一些新文章的知識點總結出來，并將這些難點帶到學過的文章中去進行梳理，進而有效提高學生文章理解能力，同時還能夠加深一些重要知識點在學生腦海中的印象。

六、結束語

文言文在初中語文教學階段十分重要，這不僅是為學生未來文言文學習打下基礎，同時也是為學生文化底蘊的積累提供幫助。那么教師在教學中就需要利用合理的方式去引導學生，進而有效提高學生綜合能力，同時還能夠加深文言文在學生腦海中的印象，通過有效的教學工作為學生未來學習生涯奠定堅實基礎，并進一步有效提高初中語文課程教學質量。

參考文獻：

[1]王勝華. 探討提高高中語文文言文教學效率的方法[J]. 中學生作文指導， 2019（7）：123-123.

[2]羅根嬌. 如何提高初中語文文言文教學質量與效率[J]. 散文百家·國學教育， 2019， （7）：102-102.

[3]費志強. 淺談如何提高中學語文古詩文教學效率[J]. 速讀（上旬）， 2018， （3）：45-45.

作者單位：濱州市沾化區馮家鎮第一實驗學校