探析農村小學語文教學中對學生良好習性培養

摘要：本文分析農村小學語文教學中培養學生良好習性的具體方法，包括培養學生課前預習、良好書寫和閱讀習慣，鍛煉學生自主思維能力，養成堅毅的品質，拓寬知識層面，為教育行業提供參考經驗。

關鍵詞：小學語文教學;良好習性;自主學習

引言：小學教育是學生做好基礎的關鍵時期，語文課程占據重要地位，語文科目中漢字和課文是主要教學內容，為了讓學生掌握基本知識，鍛煉其整體思維和閱讀理解能力，教師應當在教學中注重培養學生，使其養成良好習慣，促進學生發展。

一、培養學生課前預習習慣

（一）指導預習方法

課前預習對于小學生來講還是比較茫然地，學生不知道學習的方法，也不清楚應當預習的內容，教師就應發揮引導作用，布置預習的任務，明確告訴學生預習的步驟。教師應當鼓勵學生敢于提出問題，在課前預習課文內容或者遇到不認識的生字，都可以及時提出問題，讓學生帶著問題進行語文科目的學習，而通過提出問題，也可以激發學生學習的興趣，深入分析文章，在課堂中討論問題，培養學生課前預習的習慣，提升教學效果，提高教學質量。

（二）糾正錯誤思想

小學生會認為課前教學并沒有實質的意義，只要在課堂中認真聽課就可以，這是一種錯誤的想法，學生聽不懂教師講課的內容根本原因就是因為沒有提前進行預習，預習的實質意義就是幫助學生能夠更好參與到課堂中，只有在課前預習好才能夠吸收教師講課的內容。因此，教師可以讓預習較好的同學分享自己的感受以及從中學習到的知識，定期評比課前預習較好的學生，進行鼓勵和表揚，發揮榜樣作用，讓全體同學加入到課前預習環節中，培養好的習慣[1]。

（三）布置預習任務

例如：在學習《雷雨》這節課文時，就可以要求學生在課前朗讀全文，并且標出課文段落，記錄自己不認識的生詞，上網查找作者生活的時代背景和人物經歷，有助于理解全文表達的內容，將不懂的內容標注出來。教師通過布置簡單的任務，可以在幫助學生完成任務的同時，培養學生課前預習的習慣，充分鍛煉學生自主學習能力，培養學生分析和理解能力，小學生處于不斷發展的階段，好的習慣更是應當從小培養，培養學生課前預習習慣，對學生以后發展有著重要意義。

二、培養學生良好書寫習慣

（一）欣賞優秀作品

小學語文教學過程中教師如果想要培養學生良好的書寫習慣，應當選擇適當的練習方法，使得學生在書寫中感受到學習的樂趣，采用個性化教學方式，培養小學生養成良好的書寫習慣。例如：我國有許多著名的書法家，教師可以讓學生欣賞書法家優秀作品，顏真卿或者王羲之的作品，通過欣賞作品使得學生感受到書寫的魅力，讓學生體會到每一位書法家的勤奮努力。講述岳飛沙土練字和王羲之因為練字將清水變為“墨池”的故事，讓學生感受到練字的魅力，增強練字的信心，提高興趣，有助于培養學生養成良好的練字習慣。

（二）舉辦書寫比賽

小學生具有強烈的好勝心，教師可以利用學生特點，舉辦寫字比賽，通過比賽，激發學生練字的潛力。例如：教師可以一周或兩周舉辦比賽，利用一節課的時間讓每位學生都寫一張，再交給教師評審。教師挑選出字寫得較好的張貼在黑板上，并表揚學生。小學生是很希望被教師表揚，期望被認可的，在此基礎上，會更加專心練字，激發練字的興趣。另外，教師可以組織“每周一詩”的活動，讓字跡較好的同學每周在黑板寫一首古詩，也能夠激發學生學習的興趣。

（三）訓練學生姿勢

為了讓學生書寫練習取得更好的效果，應當引導學生形成正確的書寫姿勢。教師采用順口溜的方法，例如握筆口訣：“老大老二對對齊，中間留點小空隙，老三抵在筆底下，老四老五收起來”，學生在讀順口溜的時候就會看握筆姿勢，自覺調整。在進行書寫姿勢教學時，采用口訣：“眼離書本約一尺，胸離書桌約一拳，手離筆尖約一寸”，借助口訣使得學生更好記憶正確的書寫姿勢，習慣并非一朝一夕就能養成，而是需要長期的過程，好的習慣至少要6周才能養成[2]。此外，學生在寫字過程中，教師應當及時糾正學生正確的寫字姿勢，更加有助于培養學生書寫的習慣。

三、培養學生閱讀行為習慣

（一）創設教學情景

閱讀課文的內容是枯燥乏味的，教師在教學過程中應當采取有效措施，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀的習慣。激發學生閱讀興趣的方法有很多，創設情境、設置問題和開展競賽等手段，例如：在進行《周總理借書》這節課程教學時，教師可以翻閱查找資料，寫一篇體現偉大的周總理鞠躬盡瘁大公無私的文章，在班級聲情并茂的朗讀，學生能夠感受到教師的情感，也會帶著敬重和尊崇的心理體會到總理的精神。孔子曾經講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習最好的老師，有了興趣，激發學生內動力，產生強烈的學習動機，學生對學習就會有超強毅力、智力和勇氣。

（二）鼓勵學生朗讀

教師應當重視學生閱讀習慣，學生基本語文素養的養成不能僅僅依靠教師在課堂中的講解，更大程度上是取決于學生日積月累的不斷閱讀，低年級識字教學和學生的閱讀有著緊密聯系。為了提升學生閱讀量，培養閱讀習慣，鼓勵多讀書，讀好書。推薦少兒讀物，鼓勵學生將自己喜歡的書本帶到班級中，在課堂上分享給其他學生。同學爭先恐后做好準備，班級讀書氣氛更加活躍。在班級設置“圖書角”，增添精品好書，《西游記》、《水滸傳》、《安徒生童話》和《格林童話》等經典名著。

（三）補充課外閱讀

除了教材中的課文，教師也應當引導學生閱讀課外圖書，學生通過不斷閱讀積累，在學習課內文章時也會更加深度的理解中心思想，也會提出更難的問題。例如：在進行《小蝌蚪找媽媽》這節內容的教學時，學生已經掌握小蝌蚪的變化過程，在課堂中就會提出奇怪的問題，“小蝌蚪為什么與媽媽分開、癩蛤蟆是小蝌蚪變化的嗎、青蛙有鼻子嗎”等問題，同學們圍繞問題積極討論，發表自己意見，深入理解課文，拓寬知識程度。學生多看書，培養學生閱讀習慣，對學生日后的學習也有著深遠影響。

結論：綜上所述，培養學生養成良好的習慣，提升課堂教學效果和質量，幫助學生深入理解內容。一個好的習慣并非短期就能形成的，而是需要循序漸進，學生通過長期的堅持，對當下學習甚至以后發展有著重要意義。

參考文獻：

[1]梁亞紅.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養[J].中國校外教育，2018，No.632（12）：62.

[2]丁學華.關于小學語文教學中培養學生良好書寫習慣的策略探討[J].學周刊，2019，392（08）：65-66.

作者簡介：

劉美邑（1993—），女，瑤族，籍貫：廣西恭城，單位：恭城瑤族自治縣西嶺鎮下宋小學，職稱：中小學二級教師。