小組合作探究在高中信息技術教學的應用

葉一翎

摘要：在當前的教育教學模式下，傳統(tǒng)的以教師為中心的單一、灌輸式的學習方式已經不再適應現實的教學。在這種背景下，嘗試對信息技術課程開展活動方案的設計，改變原有的學習方式，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，學生以學習小組的模式學習新知，并在設計活動方案的過程中開發(fā)自身的潛力，開拓自身的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：活動方案;自主合作;信息技術

新課程提倡要讓學生“自主、合作、探究”的學習，尤其新課標要求以學生發(fā)展為本，以提高素質為宗旨，讓學生通過與他人合作的方式學習和使用信息技術。

《設計一個旅游方案》源自于教科版高中《信息技術基礎》第二章節(jié)（信息獲取）的學習背景下，對高一年學生開展信息技術自主學習活動進行了設計研究，在設計活動方案之前，對活動目標、活動內容、學生特點進行了前期分析，并分析活動的各個要素，設計出學習活動的基本流程。根據學情特點，將學生分成若干學習小組開展研究，學生結合活動的流程指引，一步步完成小目標，在各組學生進行匯報展示后，教師與學生共同評價，指出此次活動方案的可行性及實用性。

教科版高中《信息技術基礎》第二章節(jié)（信息獲取）的教學目標是學生在學完課程內容后，能嘗試有效地獲取自己所需的信息，為此必須掌握相關的基礎知識和基本技能，但最終的目標是培養(yǎng)學生的信息獲取的素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成科學、高效、正當地獲取信息的意識。學生此前已經掌握了信息獲取的過程及方法，也初步體驗了網絡數據庫的信息獲取，本方案的設計目的在于讓學生打開視野，體驗網絡數據庫中信息的多樣性和網絡數據庫中信息的特點，規(guī)劃一次遠程旅行。

設計本活動方案的目的主要有四點：第一、能根據活動主題確定所需信息，選擇信息來源，并獲得信息;第二、能綜合運用網絡檢索信息的方法;第三、能夠正確評價所獲取的信息;第四、能夠遵守網絡使用規(guī)范，合法地獲取信息，并在完成活動設計的過程中，學會與他人合作學習，養(yǎng)成積極主動參與學習的意識。

整個活動方案的設計，讓學生以學習小組為單位，根據組內成員的旅行需求、旅行目的、時間及費用等情況，設計一個旅行方案。方案應包括整條線路的時間、地點、住宿、費用等，并將查詢到的相關信息填入《總體行程安排表》的表格，總體行程安排表包括目的城市、成員、本段目的地、交通工具、交通費用、旅行耗時、住宿及費用。各學習小組形成一份旅游考察安排計劃書（文字資料或PPT等），說明這個計劃的設計理由及旅游將達到的效果，向全班匯報。各學習小組根據實際情況，可自行設計表格;并要求有條件的學習小組，在完成上述要求的情況下，可通過多種途徑，了解目的城市的有關歷史文化、自然風光等情況，并將相應情況填入表格《城市旅游考察安排表》，安排表有日期、時間、活動內容、考察重點、參考網站。

活動流程規(guī)劃如下：①確定旅游目的地;②規(guī)劃思路;③信息獲取實踐;④創(chuàng)建資源;⑤設計評價。各個學習小組進行交流討論，根據確定的旅行需求，討論為完成任務需要獲取什么樣的信息，應該通過什么途徑來獲取信息;確定收集資料的策略及存放資料的方法，并獲取信息;對收集到的信息進行篩選、評價，整合出一個旅行計劃，并確定在全班展示成果的形式（文字資料或PPT展示）。活動流程可為學生提供各個環(huán)節(jié)的學習目標，學生從分工完成一個個小目標，再將所搜集的材料整合起來，制作匯報作品，讓學生帶著問題去學習， 運用了問題導向學習活動模式，大大提高學生的學習興趣。各小組在進行匯報展示后，再以問卷星的方式進行自我評價，積極發(fā)揮學生的評價主體作用，有效引導學生積極、公正、客觀地參與學習評價，化被動學習為主動學習，發(fā)揮學生主觀能動性的作用，教師也可從側面了解學生完成活動方案的情況，從而提高課堂的學習效率。

本活動設計針對當前高中信息技術新課程改革的需要，在教學中充分利用網絡教學平臺，幫助學生構建自主學習模式，提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力，提高了課堂教學的有效性，發(fā)揮學生的主體作用。活動實施中，通過小組合作學習，讓學生掌握合作規(guī)則，學會傾聽，學會討論，學會表達與交流意見，學會組織和評價。通過分析學生課堂表現以及最后的學習成果，發(fā)現學生的學習積極性提高了，課堂教學效率也提升了。活動方案設計輔助的學習模式，突出了學生的主體作用，改變了以往信息技術教學單純教和技術的方式，采用適當的工具和方式呈現信息、發(fā)表觀點、交流思想和開展合作，讓學生激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度，提升了學生利用信息技術解決實際問題的能力。