戲劇化教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

尚娜

摘? 要：戲劇化教學(xué)法將教育戲劇融入音樂(lè)教學(xué)之中，讓每個(gè)班級(jí)的成員成為音樂(lè)教育的參與者、演示者和創(chuàng)作者，每個(gè)學(xué)生都享受到音樂(lè)教育的樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟音樂(lè)戲劇學(xué)習(xí)的真諦。戲劇教學(xué)法在音樂(lè)教育中能更好地輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠在戲劇活動(dòng)中解放自我。陶行知的創(chuàng)造教育思想不僅對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和課程改革的推進(jìn)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，而且其教育理念、人生觀、價(jià)值觀以及獨(dú)特的人格魅力和崇高的獻(xiàn)身精神都值得教師學(xué)習(xí)，值得我們不斷探索和發(fā)揚(yáng)。本文結(jié)合陶行知教育思想分析了戲劇教學(xué)法在音樂(lè)教育中的應(yīng)用，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法;音樂(lè)教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2020）44-0094-03

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)和教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速。藝術(shù)職業(yè)教育在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家精神文明工程建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)教育中始終發(fā)揮著突出的引導(dǎo)作用。戲劇教學(xué)作為高校藝術(shù)教育專業(yè)的重要組成部分，對(duì)高校學(xué)生培育工作至關(guān)重要。

音樂(lè)戲劇教育教學(xué)是始終貫穿于我國(guó)素質(zhì)教育過(guò)程的一門教育基礎(chǔ)學(xué)科。步入新世紀(jì)之后，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)始迅速地發(fā)展，這讓中國(guó)的高校職業(yè)教育有了足夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，職業(yè)教育也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步提供了足夠多的人才資源 [1]。音樂(lè)能夠陶冶人的情操，提高人的鑒賞水平，同時(shí)也能幫助其培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。戲劇活動(dòng)與班級(jí)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，可以讓所有學(xué)生都參與到音樂(lè)課堂中，在課堂中積極展示自我，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使每個(gè)班級(jí)學(xué)生在參與音樂(lè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中均能收獲快樂(lè)。

一、戲劇教學(xué)法在音樂(lè)教育中的可行性分析

（一）普遍性

所謂教育戲劇是指把戲劇元素結(jié)合到教學(xué)和文化活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐更好地參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。教育戲劇重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度以及師生和生生之間的互動(dòng)性，學(xué)生可以在不斷地溝通和交流中進(jìn)行創(chuàng)造，從而獲得更多的可能性，發(fā)現(xiàn)更多的新思路和觀念。戲劇教學(xué)法在音樂(lè)教育中具有普遍性。把教育戲劇和音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)更有利于促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)的深化改革，可以更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣以及促進(jìn)其音樂(lè)體驗(yàn)興趣的有效激發(fā) [2]。

（二）實(shí)用性

戲劇有助于培養(yǎng)廣大學(xué)生健康的藝術(shù)審美觀念，增強(qiáng)其審美感受能力、陶冶學(xué)生道德審美情操、對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才具有不可替代的重要指導(dǎo)作用。近年來(lái)，全國(guó)兩百多所重點(diǎn)大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了戲劇相關(guān)課程，戲劇藝術(shù)教育已經(jīng)逐步進(jìn)入向大眾化教學(xué)發(fā)展的新階段。雖然我國(guó)戲劇專業(yè)教育教學(xué)普及率與高等教育的科學(xué)發(fā)展水平存在較大差距，但戲劇在高校藝術(shù)專業(yè)教育，尤其是高校藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展中的作用不容忽視。高校綜合音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)改革是高校素質(zhì)教育的重要形式之一，很大程度上提高了中國(guó)高校學(xué)生綜合音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力，并且進(jìn)一步地提升了中國(guó)高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。中國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)機(jī)制在發(fā)展中愈發(fā)健全和成熟，與此同時(shí)，高校戲劇教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新方式和手段。戲劇音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教育中具有很大實(shí)用性 [3]。

二、戲劇教學(xué)法在高校音樂(lè)教育教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷優(yōu)化，高等教育招生規(guī)模不斷拓展，社會(huì)對(duì)于高等教育人才的需求也不斷增加。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于高級(jí)音樂(lè)藝術(shù)類專業(yè)人才的市場(chǎng)需求也正在不斷擴(kuò)大。音樂(lè)教育體系隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高校各項(xiàng)改革的推進(jìn)不斷發(fā)展，音樂(lè)教育體系作為一個(gè)完整的音樂(lè)學(xué)科教育體系，在各個(gè)方面都已經(jīng)有突出的發(fā)展成績(jī)。但是目前音樂(lè)教育課程教學(xué)的管理方法依然存在很多問(wèn)題，值得認(rèn)真思考和研究。

高校教育的擴(kuò)招使得高校戲劇藝術(shù)音樂(lè)教育教學(xué)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大勢(shì)必會(huì)對(duì)高校的戲劇藝術(shù)音樂(lè)教育造成很大的阻力。音樂(lè)教育是人才在職業(yè)生涯發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校培養(yǎng)的音樂(lè)人才也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)。一些高校由于音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展訴求的統(tǒng)一，因此導(dǎo)致音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)難問(wèn)題 [4]。

三、教育戲劇在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用陶行知教育思想，探尋學(xué)習(xí)樂(lè)趣

陶行知的生活教育哲學(xué)思想十分豐富，生活哲學(xué)教育理論是陶行知教育哲學(xué)思想的一個(gè)核心內(nèi)容，生活哲學(xué)即物質(zhì)教育，這是陶行知生活哲學(xué)教育思想理論的一個(gè)核心觀點(diǎn)，有兩層重要含義。一是生活教育與發(fā)展人類物質(zhì)生活必然相伴而后發(fā)生。陶行知認(rèn)為，自從出現(xiàn)人類高等社會(huì)，就開(kāi)始有了屬于人類的高等生活，也就開(kāi)始有了屬于人類的高等教育 [5]。教育隨著現(xiàn)代人社會(huì)生活的不斷變化而變化。生活應(yīng)該是不斷前進(jìn)的，教育也需要不斷進(jìn)步。他們認(rèn)為，生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。二是學(xué)校生活與家庭教育密不可分。陶行知認(rèn)為，“過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育：過(guò)健康的生活便受健康的教育;過(guò)科學(xué)的生活便受科學(xué)的教育;過(guò)勞動(dòng)的生活便受勞動(dòng)的教育;過(guò)藝術(shù)的生活便受藝術(shù)的教育;過(guò)社會(huì)革命生活便受社會(huì)革命的教育”，好的教育不通過(guò)一種生活方式是沒(méi)有用的，好的教育應(yīng)是“一種生活的方式教育，用一種生活方式來(lái)做的教育，為美好生活而做的教育”，教育與人的生活需要是緊密的、分不開(kāi)的 [6]。

陶行知所說(shuō)的“教育”，不僅僅是指現(xiàn)代學(xué)校管理教育，而是針對(duì)包括現(xiàn)代學(xué)校管理教育在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的一種廣義素質(zhì)教育。生活教學(xué)即人的教育，并非意味著人的生活教育等同于人的教育，而是生活教育與人的生活必須經(jīng)歷同一個(gè)過(guò)程，教育生活離不開(kāi)人的生活，生活教育也離不開(kāi)人的教育。

（二）音樂(lè)教學(xué)方法重在開(kāi)放思維

在學(xué)科教學(xué)方式上，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)不能只采用與普通音樂(lè)學(xué)科一樣的灌輸式的學(xué)科教學(xué)方式，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課程教學(xué)的特殊性，音樂(lè)課程的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。開(kāi)放的新思維教育強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的課堂教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生把新的思維方式和觀點(diǎn)帶入課堂，再由教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校的音樂(lè)教育是針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行的，因此如何充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)積極性，引導(dǎo)音樂(lè)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自主啟發(fā)思考和獨(dú)立評(píng)判的思維能力，這是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。音樂(lè)教育不是死板地給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，而是通過(guò)各種音樂(lè)教學(xué)方法教會(huì)音樂(lè)學(xué)生如何獨(dú)立思考，準(zhǔn)確自我定位。

（三）注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)陶行知教育思想在音樂(lè)戲劇課堂的應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育戲劇，教師還應(yīng)該盡可能地細(xì)心、耐心，考慮周全，讓班級(jí)中的每個(gè)成員都在教育戲劇中發(fā)揮作用，防止因忽視了部分學(xué)生而對(duì)其內(nèi)心造成傷害。因此，在角色安排上，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生適合的戲劇角色，同時(shí)還要兼顧那些扮演“大樹(shù)”“石頭”等不顯眼配角的情緒，對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其意識(shí)到自己并不是可有可無(wú)的，而是這場(chǎng)“音樂(lè)大戲”中不可或缺的重要角色 [7]。

教學(xué)形式直接影響到教學(xué)效果，不恰當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)導(dǎo)致學(xué)生接受程度降低，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。音樂(lè)教學(xué)不能單純地教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧和方式。選擇什么樣的形式進(jìn)行教學(xué)取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握水平以及實(shí)際訴求。所以教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求及能力，和學(xué)生保持足夠的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，注重教學(xué)方式的選擇，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)因人而異地選擇教導(dǎo)方式，針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，完善學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)其創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，促使學(xué)生完成由知識(shí)接收者向知識(shí)創(chuàng)造者和實(shí)踐者的角色轉(zhuǎn)變，最終把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的有力建設(shè)者。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)與戲劇本身就具有較強(qiáng)的相通性，音樂(lè)為戲劇提供主題、提供活力，戲劇為音樂(lè)的展示也提供了更好的平臺(tái)。和其他專業(yè)相比，高校音樂(lè)老師除了必須具備專業(yè)的知識(shí)技能外，還需要針對(duì)藝術(shù)生思想的開(kāi)放性和獨(dú)特性積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)造。高校音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)辦法，在教學(xué)的過(guò)程中反思、探索、鉆研，既要成為一名因材施教、能力過(guò)硬的教學(xué)老師，同時(shí)也要致力于做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 林美琳. 兒童戲劇教育活動(dòng)指導(dǎo)——肢體與聲音口語(yǔ)的創(chuàng)意表現(xiàn)[D]. 上海：復(fù)旦大學(xué). 2016.

（薦稿人：汪曉萬(wàn)，上饒師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）