微時代下思政課實踐教學模式研究

張爽

摘要：隨著互聯網教學模式的興起，微課、微視頻、新媒體成為了諸多課程的新載體，在高校的教學中受到了廣泛的認可。本文對微時代下的高校思政實踐教學課程的改革以及教學模式的優化進行了分析，希望能夠促進思政實踐教學與微時代達成更好的融合，幫助在校學生提升思想政治素養。

關鍵詞：微課;高校;思政課程

一、引言

在微時代下，將微課、微視頻、新媒體等模式應用在思政課程教育中，能夠實現思政學習從課堂內到生活中的延伸，也能為各種實踐活動的開展提供輔助，進而提升整體思政教學的效果。

一方面，在微時代下，高校思政課程面臨的內外部教學環境發生了改變，一線思政教師受到網絡教學的影響，會主動將微課、微視頻、新媒體等形式融入到教學模式中，促進高校思政教學改革整體向積極的方向推動。另一方面，在微教學氛圍中，思政教師能夠更好的借鑒前人教學成果，彌補自己在教學中面臨的不足，為學生開展思政學習活動創造良好的條件氛圍。

基于以上背景，微時代下高校思政課程實踐教學模式的創新與優化值得我們深入的研究與探索。

二、思政課程傳統教學問題分析

（一）教學實踐理念落后

現階段，高校學生普遍反映思政課堂的教學模式單一，書本內容過于陳舊，缺少學習的針對性，無法喚起學生主動學習的興趣。在絕大多高校中，領導人員往往將專業理論課程作為學生學習、專業考評的重點，沒有將思政教學作為持續、重要的教學活動，思政學習流于形式。例如，很多學生表示，從未參加過與思政教學相關的社會實踐活動。

（二）教學內容陳舊

高校開展思政教學活動的主要目的是通過課程內容學習以及實踐活動的開展，激發學生學習興趣，提升學習思想水平。但現階段的思政教科書相關文章內容選取過于陳舊，很少會與當今社會的熱點問題關聯，與學生的實際學習生活掛鉤程度較低，思政課程中教師自說自話，學生難以參與。此外，由于信息時代下手機、電腦能為學生提供大量的信息，而教師的講授內容局限在書本范圍，傳統的教師知識優勢格局被打破，教師無法再通過單向傳播的模式進行高質量的教學活動。

（三）實踐教學互動機制不健全

在思政教學中，實踐學習是重要的學習過程。但在傳統教學中，教師更加注重知識的灌輸，學生只能被動接受知識。師生之間缺少交流與互動的平臺，加上學校舉辦的社會實踐活動較少，導致現有的實踐教學與理論學習之間存在較大的鴻溝，限制了學生理解與創新實踐能力的發展。

三、微時代下思政課實踐教學模式研究

（一）創新實踐教學理念

在教育改革中，理論創新是實踐的先驅。在微時代下，微課、微視頻學習模式逐漸替代了傳統的教學。在高校思政教學實踐課堂中，要積極樹立“以學生為本”的學習理念。大學生正處于構建人生觀與思想政治方向的重要時期，思政學習實踐內容要緊緊的圍繞思想性、趣味性、創新性以及時效性。其次，要促進學生全面發展與個性化發展的結合，95后大學生深度依賴互聯網，學生的特征告訴我們，在培養過程中要充分尊重學生的個性化選擇，實施個性化的教育，因材施教，提高思政課堂實踐效果[1]。

（二）創新思政實踐教學內容

在微時代背景下，思政課堂的實踐教學內容應該緊跟時代潮流，教師借助平臺，多與學生溝通社會現實問題，幫助大學生們在紛繁的網絡信息中挖掘正確的信息，樹立正確的價值觀，明辨是非。例如，思政教師可以讓學生關注“課堂派”公眾號，在“話題”欄目下閱讀實施問題，讓學生結合自己的體驗與思考說出想法，教師可以隨時點評學生的留言，幫助學生更深層次的樹立問題;同時，也可以通過“資料”欄目，向學生推薦合適的文章素材，包括古今中外的專家名著、優秀的時事新聞點評等，幫助學生認清國家發展態勢。此外，教師也可以通過微課、微視頻的模式，向學生傳遞校園周邊的平凡人物優秀事例，引導學生成為社會主義核心價值觀的堅決擁護者以及實踐者[2]。

（三）創新實踐教學互動機制

在微時代下，高校開展思政教學時要積極主動順應網絡特征，遵循大學生的成長特征，推出創新的實踐教學互動機制。首先，學校可以建立官方信息咨詢平臺，如微博、公眾號等，充分利用新媒體覆蓋廣、關注度高的特點，及時向學生們傳遞優秀人物事跡、重大國內外新聞，營造良好的教育氛圍。其次，教師也可以開通個人微信群，引導學生在群內進行話題的討論，增加師生互動，破除交流的壁壘。最后，思政教學組可以建立學習資料庫，收集微課、微視頻、教學案例、習題等資源，鼓勵學生利用課余時間自行學習，擴充知識[3]。

四、結論

在互聯網信息時代，如何運用微博、微信、微課等“微模式”改進傳統的思政教學課堂，加強與學生的互動，提高學生思政水平，值得高校思政教師持續、深入的思考與探索。本文提出，高校應該創新思政教學理念，提倡互動學習，針對95后大學生的特征，因材施教，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]馮霞.微時代背景下高校思政課實踐教學創新研究[J]. 時代教育（13）：50-50.

[2]謝太平，湯祖傳. “微時代”大學生思政課實踐教學創新研究[J]. 銅陵職業技術學院學報， 2014（4）：52-55.

[3]戴智明.論微時代背景下思政課實踐教學模式創新——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例[J].浙江國際海運職業技術學院學報（3）：55-58，共4頁.