論英語教學對學生文化意識的培養

張靜

摘要：獨特的文化是一個民族最為核心的精神物質，因此在教育的過程中我們首先應該培養學生的文化意識。然而，目前實際的英語教學活動缺乏文化意識的培養，關注程度不夠。

關鍵詞：英語教學;文化意識;培養途徑

中國十幾年的英語教學，都以語法規則的熟練掌握，測驗分數高為標準。但是，培養出的學生缺少對英語國家的文化背景及思維方式的了解，在真正的語言交流時，不會得心應手。我們應當充分重視學生綜合語言技能的培養和提升，加強文化意識的培養。“培養學生的綜合語言能力，使語言學習過程成為學生形成積極情緒態度，積極思考和大膽實踐，提高跨文化意識，培養大學生自主學習能力的過程”。但是，在真正的教學過程中，學生文化意識方面的鍛煉及培養仍存在很多限制，亟待持續的重視和提升。

一、培養學生文化意識的有效途徑

“現代語言教學的實踐證明，只要語言學習者學習語言，理解語言文化，他們就會具有文化意識。”這句話也反映出，文化意識的培養離不開文化理解，在英語學習中更為準確。

（一）通過詞匯理解來滲透文化

詞匯組成語言，分析理解詞匯可以挖掘文化內涵，將語言延拓至文化。在對詞匯進行理解和分析的過程中，查閱原版的英語詞典可以有效的將文化與語言聯系在一起，因為詞的起源的含義可以追溯到解釋它的象征意義，然后找到相應的漢語詞匯。因此，在學習詞匯的同時，您可以比較兩種語言并了解英語國家的文化特征。通過此種方式，學生在運用語言的時候，也可以根據不同的環境和需求來選擇適當的語言，使語言運用更加得心應手。

（二）教師鼓勵和引導學生通過自學培養文化意識

學生總是需要通過各種各樣的途徑和方式來獲得更多的文化積累，因為課堂上的文化意識培養總會有局限。因此，教師需要引導學生認識到文化意識的重要性，讓學生自主學習和理解社會文化，比較異同。在實踐中，教師需要指導學生通過什么樣的方式和途徑來學習和了解英語文化，例如舉辦語言文化探索實踐活動。

（三）充分利用課內外一切有效的學習渠道

英語教學主要在課堂，需要把有限的課程時間和課堂空間盡最大限度的開發利用。作為一種語言教學，英語課堂更應該豐富多彩，設置各類場景和環境，讓學生之間及學生與老師之間可以充分交流和交際，以便更好地運用語言知識和技能。這次課程改革的思路是倡導積極開發和合理運用課程和教學資源，同時支持師生參與和發展課程資源。所以，師生可以通過課外的無限資源來開發學習資源。例如，英語電影，歌曲和小說都是發展英語文化思維的有效途徑。當下，互聯網高速發展，英語學習的渠道再次被拓寬，可以通過一對一視頻交流等方式，逐步了解和理解英語文化，培養文化意識。與此同時，可以利用校園等資源，開設英語角、學習討論組等活動，另外，還可以組織一些英語活動，英語角和英語討論組等活動帶來濃厚的英語氣氛，并有助于學生學習英語。同時，要重視培養學生的英語閱讀理解能力，因為這一過程可以最大限度地吸收語言和文化背景知識，拓寬知識面。了解英語國家的思想和價值觀對于培養學生的文化意識和提高跨語言交流能力非常重要。除了利用課堂、教材對中國傳統文化進行滲透外，教師可以引導學生積極參加各種課外活動。目前各類高校都開設了國學課程，同時各地市也在經常舉行各類漢禮儀的活動，教師可以鼓勵學生們參加這類活動，讓學生們在活動中體驗中國文化的博大精深。除此之外，教師可以引導學生在閱讀國外原版報紙的同時，閱讀我國一些期刊、報紙，如ChinaDaily、21Century，以及中國央視新聞頻道的相關內容。隨著對外開放程度不斷加大，很多國家對我們傳統文化的傳播也不斷加大，BBC紀錄片有很多關于我國文化、建筑、飲食、風俗的介紹，學生們在這些活動中不斷受到中國文化的熏陶，潛移默化地培養他們的傳統文化素養。

（四）發揮教師作用，提高教師中國文化素養

教師“傳道、授業、解惑者”。教師的職業決定了教師的職責是教書育人，因此，在大學英語教學中，英語老師發揮著舉足輕重的作用。中國傳統文化博大精深，文學、哲學、藝術等都是中國傳統文化的重要組成部分。因此，英語教師應不斷加強對傳統文化的學習，提高對傳統文化的應用能力，將具有中國特色文化的詞、句、文章帶入課堂，引起學生們對于中國傳統文化的興趣和積極性。同時，教師可以在課堂中組織各種各樣的活動，讓學生們更好地了解傳統文化。當前，大多數英語教師的教育素質不能滿足“一帶一路”背景下對英語人才的培養需求。一方面，當前的大學英語教師普遍缺乏校外工作經驗，尤其是涉外工作，對當前的就業形勢了解不多，無法對學生的實踐鍛煉和就業提供專業指導;另一方面，大學英語教師對“一帶一路”方面了解不足，對在“一帶一路”背景下學生需要具備的英語能力和素質把握不準，導致教學缺乏針對性，不利于學生的長遠發展。學校要加強對高素質英語教師的引進，除了常規的人才引進外，還可以到“一帶一路”沿線國家引進英語教育人才，或者與其他國家的英語教師開展交流合作;另一方面，要重視對當前英語教師人才隊伍的繼續教育和培訓工作，重點培訓“一帶一路”英語知識，可將集中學習、在線教育以及專題講座有機結合，構建完善的教師繼續教育機制，促進英語教師“教書育人”素質的持續提升。

（五）研發新教材

為了讓學生們能夠學到地道的英文，目前各大高校所用教材選取的文章，都來自國外作者，里面涉及中國文化的內容幾乎很少。這也是導致中國傳統文化在英語教學中缺失的一個很大原因。因此，如果想大力傳播中國傳統文化，課本的研發就勢在必行。可以選取一些能夠代表中國文化的文章，文章的編排可以使用對比，例如可以將中國的“七夕”和國外的情人節、中國的春節和國外的圣誕節、中國的京劇和美國的靈樂、藍調等等進行比較，讓學生們在對比中了解中西文化的差異，這樣既能學到地道的英語表達，也能學到中國特色文化。同時在編寫教材時，可以選取中國翻譯大家對中國文學作品的譯本，例如楊憲益和霍克斯翻譯的《紅樓夢》、阿瑟·韋理的《猴》、張培基的《中國現代散文選》都是非常好的課本素材。

（六）改革考試方式

隨著高考、四六級考試不斷改革，考試內容開始出現對中國傳統文化的考查，例如2017年12月份六級翻譯考查了對中國華山、黃山介紹的翻譯，2017年的高考考查了對于中國唐詩、剪紙的介紹，這說明國家已經開始重視英語學習中傳統文化的應用。我們不僅需要考查學生的英語讀寫能力，還要考查他們聽說能力，只有這樣，學生們才能準確地將中國傳統文化傳播出去。因此，在平時的測試中，要加強學生們對中國文化實際應用的考查，鼓勵學生們做與中國傳統文化相關的課題和文章，真正做到學以致用。大學英語教學是高校教學中非常重要的一個組成部分，高校要予以高度重視。中國傳統文化是中國重要的核心競爭力，代表著中國的形象。如果在英語教學中，單純地一味追求西方的語言、文化、世界觀、價值觀，我們的傳統文化就會受到很大的沖擊，甚至侵蝕，因此，在英語學習過程中，堅持對中國傳統文化的學習是非常必要的。

在“一帶一路”背景下，中國對外經濟文化交流的對象和內容更加豐富，需要學生具備更加全面和專業的英語知識，這就要求大學英語教學的內容和形式要隨之更新，以滿足新的教學目標。首先，教師要根據時代發展情況和學生需求及時導入新的教學內容，防止教材過于陳舊。“一帶一路”背景下，全球經濟文化加速發展融合，大量新的知識、技術和信息涌現，要保證學生的知識體系和綜合能力滿足“一帶一路”的要求，讓大學生學習到最新的知識。例如，在教學中加入有關“一帶一路”的教學資源，如新的科技發展、經濟文化交流、各國政治文化特色等，讓學生對“一帶一路”有更深的了解，同時學習相關的英語專業知識，不斷更新學生的知識體系。其次，隨著教學內容的豐富，教學方式也要隨之創新，當前信息科技迅速發展，教師要改變傳統的教學方式，將微課、翻轉課堂等引入英語教學，將“一帶一路”的相關知識制作成英語視頻并通過網絡傳遞給學生，不僅豐富了學生的知識體系，還可以提高他們的學習自主性。

二、重視學生英語實踐能力的培養和提升

“一帶一路”的提出為對外經濟文化交流提供了更為廣闊的平臺和空間。在對外活動中，學生要運用英語知識和技能解決實際問題，這就要求大學生不僅要具備專業的英語知識，更重要的是能夠熟練運用英語技能來完成工作，因此學生的英語實踐能力培養至關重要。首先，提高大學生的英語聽說能力。當前大學生普遍英語書面能力較強，聽說能力較弱，運用英語交流溝通存在困難，而英語聽說能力恰恰是國際交流合作中最常用的技能之一，因此要重視學生英語聽說能力的提升。要為學生創造良好的英語交流氛圍，并積極創新口語和聽力教學方法，如創設情境、組織課外活動、運用多媒體和互聯網等，為學生創造交流的平臺，提升學生的英語聽說能力;其次，為學生創造實踐的機會和平臺，加強與校外企業的合作，特別是涉外企業或者與“一帶一路”相關國家有經濟文化往來的企業，在企業內建立實習基地，為學生創造商務、旅游等方面的實習工作，鍛煉學生的英語實踐能力。

三、總結

在當今的經濟全球化背景下，你不僅需要很好地學習外語，而且還必須要了解外國的文化遺產，我們首先要做到的是了解我們自己的文化與外國文化的差異。雖然中國的外語教學已經進行了幾十年的教育改革，但教學效果并不理想，仍然有很大的進步空間。大學的英語教學就是一個典型的事例：認真學習并且發展語言的學生技術嫻熟，能力強，但跨文化交際能力差，社會文化能力差。經過較深入的研究調查，主要有以下因素：首先，主流外語教學忽視了文化在交際和外語教學中的重要性;其次，外語教育部門缺乏跨文化交際的外語教學模式，尤其是跨文化英語教學模式;第三，學校普遍缺乏跨文化交流項目的人才培養計劃;第四，英語師生自身缺乏跨文化交際意識;大多數教師缺乏培養文化教學的機會，并且對英美文化的獲取有限。第六，缺乏跨文化交際的英語課本。

參考文獻：

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