翻轉(zhuǎn)課堂在學前教育專業(yè)美術(shù)課堂的構(gòu)建

徐靜麗

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，當前線上學習已經(jīng)成為教育界研究的熱點，線上學習不僅更好的拓展了傳統(tǒng)的線下教學陣地，更重要的是很好的迎合了當前大學生的學習思維，能夠更好的提升學生的學習興趣。現(xiàn)以學前教育專業(yè)美術(shù)課堂為例，淺談如何依托翻轉(zhuǎn)課堂提高學前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量，使教學目標高效達成。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學前教育;美術(shù)課堂;構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是當前教育改革研究的熱門領(lǐng)域。翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)不僅是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一個挑戰(zhàn)，更重要的是使泛在學習、移動學習、個性化學習成為可能。依托翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以更好的引入開放式教學課程，推動學生自主學習意識、學習創(chuàng)新能力不斷向前發(fā)展。學前教育專業(yè)教學不僅要著眼于學生對當前課程的學習和掌握，更重要的是要能夠培養(yǎng)學生良好的教育意識，促進幼兒全面發(fā)展。因而授課過程中教師不僅要著眼于讓學生掌握良好知識，更要培養(yǎng)和傳授學生教育教學技巧，因而在學前教育專業(yè)美術(shù)課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有多方面的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂引入學前教育美術(shù)課堂的重要意義

首先，可以更好的提升學生的學習意識，激發(fā)學生學習興趣。學前教育專業(yè)對美術(shù)基礎(chǔ)要求不是很高，這就導致很多學生在專業(yè)課程學習的過程中，存在學習進取心理不強，知識積極性不高等多種問題。翻轉(zhuǎn)課堂的運用將學習的自主權(quán)教給學生，通過網(wǎng)絡(luò)讓學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生親自參與學習活動的學習活動當中，學生的學習意識得到了更好的調(diào)動，學生的進取心理進一步增強。

其次，滿足了學生的個性心理，給予學生更大的自主學習空間。大學階段學生的自主學習能力已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，對于一些基本的內(nèi)容，學生完全有能力自己學懂。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用為學生自主學習提供了更多空間，尤其是一些學有余力的學生，他們可以通過導學案、微視頻課件、課前測試、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，多元化展示自己的學習成果，真正實現(xiàn)了以生為本，尊重了學生的個性心理。同時，教師還可以借助反饋、評價、教學、測驗等手段，督促學生及時進行知識的學習和掌握，這樣能夠更好的調(diào)動大多數(shù)學生的積極性，使學生對課堂知識的理解更加扎實。同時，不同形式的教學任務(wù)可以很好的鍛煉學生的合作能力，加強師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂使個性化學習、合作學習、創(chuàng)新性學習融為一體，更好的滿足了信息化時代學生的多元化學習需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在學前專業(yè)美術(shù)課堂的構(gòu)建與實施

（一）教學活動準備

翻轉(zhuǎn)課堂在學前專業(yè)美術(shù)課堂的運用包括準備階段、實施階段和收尾測驗三個大的環(huán)節(jié)。準備階段，教師主要完成以下幾項工作：

第一，學情分析。教師要能夠?qū)W生基礎(chǔ)學情進行有效的分析，結(jié)合前面課程實踐和即將學習的知識，讓學生充分熟悉翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。同時，針對之前學生小組合作中出現(xiàn)的一些問題，教師要針對性的調(diào)整組別，指引學生進行有效的學習分工。如哪個小組匯報展示不是很積極，教師就可以直接點名讓學生中的某個人擔任小組長，在小組內(nèi)部進行有效的任務(wù)分配，并將任務(wù)分配結(jié)果上傳給教師，學生哪個環(huán)節(jié)落實不到位，由教師直接與學生進行對話。這種由學生自主合作向教師指引下有效合作的轉(zhuǎn)變，能夠更好的提升學生學習積極性。隨著干預和調(diào)整的落實，翻轉(zhuǎn)課堂推進過程中，很多學生能夠建立起較強的合作積極性，不需要教師的外部干預，學生也能夠積極進行匯報和展示。

第二，教學內(nèi)容分析。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，教師對需要教學的內(nèi)容從更加細致的層面充分分析。這里邊既包括課程教學的重點的確定，還包括翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下課前預習與課堂授課部分內(nèi)容的分配，在課前如何更好的展示課程內(nèi)容促進學生對知識的理解等多個方面，需要結(jié)合具體的教學章節(jié)，有多位有經(jīng)驗的授課教師來共同商討，再做出有效分析和安排。

第三，教學目標確定。教學目標的確定主要包括知識與能力目標、過程與方法目標、態(tài)度情感價值觀目標等三個層面。通過具體而準確的目標，讓學生在課程正式學習之前，對于需要學習的內(nèi)容就有充分的了解。這樣在課堂上，師生之間互動的熱情會更高，尤其是結(jié)合教學目標，教師在課前會設(shè)置一個學生提問的環(huán)節(jié)，通過在線的方式學生向教師反饋自己不明白、不理解的問題，這可以使后續(xù)教學目標的達成更加順利。

（二）教學推進與實施

第一，課前先導。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，教學推進需要教師做好有效指導。首先，教師在課程正式開展之前，通過線上向?qū)W生推送教學資源。同時，要向?qū)W生下發(fā)導學案，讓學生在觀看視頻資源的同時，結(jié)合導學案對需要學習的內(nèi)容整體的框架有一個大致的了解。導學案除了對課程學習進行預告之外，教師還需要給出一些學習方法的建議。如讓學生先去觀看哪部分視頻，需要掌握哪些知識，再去學習哪部分內(nèi)容，從中尋找哪些答案。導學案能夠不僅從內(nèi)容方面給出學生更多提示，同時在方法層面給予學生有效指引，使學生學習推薦的過程更加順利。

同時，教師還要向?qū)W生呈現(xiàn)一份組內(nèi)學習評價表。讓學生對小組成員的課前學習成果進行有效評價，包括學習態(tài)度、合作交流能力、觀點表達能力等多個方面，以幫助學生更好的協(xié)調(diào)合作中的一些矛盾。

第二，課堂教學推進。在課前學生結(jié)合導學案充分預習的基礎(chǔ)之上，課堂推進的環(huán)節(jié)變得更加容易。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先需要針對本本節(jié)的一些知識、重難點進行有效的了解，深入淺出的從理論、實踐層面為學生生動剖析，并結(jié)合一些案例，引導學生學習和掌握。同時著重回答學生課前提問的部分向教師提出的一些問題。課堂的答疑和交流，能夠更好的促進學生對課程重點的了解。

在課堂上，教師還要引導學生進一步的進行學習和交流，讓學生們以小組為單位，結(jié)合思維導圖來整合梳理本節(jié)課學習的重點，并與其他小組成員進行有效的交流。這樣的學習模式之下，能夠進一步幫助學生夯實基礎(chǔ)，梳理思路。同時，學生在學習過程中遇到的一些問題，也可以及時與教師和學生交流。在課堂上，教師要指引學生積極參與高效學習，將重難點消化于課堂之中，這樣對后續(xù)之后續(xù)課程的推進也有重要的促進作用。

第三，課后的觀察和反思。在翻轉(zhuǎn)課堂教學推進的過程中，教師還要做好課后的行動觀察與行為反思。首先，教師要對學生的課前學習行為進行有效觀察，了解學生視頻觀看的情況及學生提問情況，對其中的一些問題進行有效的分析和整合，找出幾個核心問題，也更好的了解學生的學習參與情況。另外，結(jié)合課堂中學生的一些表現(xiàn)，教師要更好的把握學生感興趣的部分。結(jié)合這一反思成果，教師要更好地完善翻轉(zhuǎn)課堂模式的推進，以學生感興趣的部分為切入點，引導學生進行更多創(chuàng)新性嘗試，鼓勵學生積極展示自己的美術(shù)設(shè)計成果。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，教師要能夠兼顧學生的學習能力和專業(yè)發(fā)展。依托翻轉(zhuǎn)課堂教學，指引學生有效的學習和觀察，同時對于學生的提問意識、分析意識著重培養(yǎng)，讓學生學會與其他同學有效合作，這對學生未來走向崗位、學習適應(yīng)新的工作環(huán)境具有多方面的推動意義。

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課題：課題編號SJGZY2019011，課題名稱：高職高專學前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課程建設(shè)的實踐研究