小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用研究

楊向峰

摘要：閱讀教學在小學語文的教學中占有重要比例。學生的閱讀能力與學生的理解和學習能力之間有著非常密切的關系，因此我們必須提高學生的閱讀能力，重視小學語文閱讀教學。在閱讀教學中引入讀寫相結合的方法，不僅可以幫助學生提高自身的閱讀理解能力，而且可以提高他們的寫作技巧。因此，讀寫結合對于小學語文閱讀教學具有十分重要的作用，本文簡要分析了其在語文閱讀教學中的應用路徑。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;有效應用

通過閱讀，學生可以掌握各種語言表達技能，還可以幫助他們積累豐富的知識。在小學語文教學中，語文教師需要采用多種方式來幫助學生養成自己的閱讀習慣和方法。在此過程中，學生可以有效地將自己積累下來的精美詞句應用到自己的寫作中，增強學生的寫作能力。

一、結合教材指導學生寫讀后感

在當今的小學語文課堂教學中，教師應注重閱讀教學，以讀促寫。學生的寫作能力與自身的閱讀積累是密不可分，因此，教師應鼓勵學生不僅在課堂上閱讀，還要鼓勵學生課下多閱讀，讓學生從閱讀材料中學習相關的語法和寫作模式。此外，小學語文教師應為學生選擇他們感興趣且適合他們思維方式的閱讀材料。首先，教師應引導學生預習熟讀課文，并在課堂教學中運用熱情洋溢的語言來激發學生的閱讀欲望，通過情感共鳴，讓學生去感受文章表達的中心思想。教師應改變自己在課堂教學中的位置，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人，讓學生在閱讀時體驗情感并學會表達自己。學生在閱讀書籍時，他們會受到文章經典句子的啟發，并且也會被一些文章所吸引，從而獲得閱讀樂趣和收獲。合理使用教材來指導學生寫讀后感是當今小學語文教學的重要方法之一。這種教學模式可以激發學生潛在的閱讀動機和閱讀熱情，教師應積極鼓勵和贊揚學生。例如，在講解《觀潮》一文時，老師讓學生寫讀后感，讓學生運用自己的語言表達出錢塘江的壯麗景色，表達對祖國山河的贊美和熱愛。

二、引導學生進行大量的語言積累

語言可以促進人們思維的不斷發展，小學生由于年齡相對較小，缺乏社交和學習經驗，并且缺乏語言積累能力。例如，在小學語文閱讀教學中，學生會有很多奇思妙想，但是由于缺乏經驗，書面文章缺乏美感，主要原因是學生缺乏較強的語言表達能力。在小學語文閱讀教學中合理運用讀寫結合法，可以使學生逐漸積累更多的寫作材料，并可以引導他們靈活地運用語言，從而提高學生的語言綜合能力。因此，語文教師需要合理改變文章中的語言表達方式，使學生逐漸感受到不同句型的不同作用，從而培養學生的思維能力以及學生的語言表達能力。例如，在《草原》這篇文章中出現了許多比較優美的句子，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”在語文教學中，教師可以合理地指導學生，在不改變句子本義的情況下進行改變，鼓勵學生積極練習，逐步掌握更多的寫作技巧，有效地積累材料并學會靈活運用。

三、依據教材，開展針對性地仿寫

進行閱讀文章模仿是提高閱讀和寫作技能的有效方法之一。在學生反復閱讀文章后，其中心思想和情感在腦海里就留下了痕跡，內心中一定會有一觸即發的感受。如果學生能夠仿照文章的格式與中心思想，在文章結尾的基礎之上，進行續寫或者換角度仿寫，那么學生對文章就會產生不同的理解和看法。教師應提取文章思路，學生可以利用自己的理解來改變思路并模仿文章中的特定情節。

例如，在學習了《變色龍》一文后，學生通過朗讀或角色飾演，理解了文章的諷刺思想與當時社會貴族至上的現實。教師可以節選《變色龍》中的一些情節或者具有較強諷刺意味的片段，讓學生進行仿寫。創建一個新的情景，以新的角色與語言表達方式進行仿寫，但是需要具有一定諷刺意味，這樣可以極大地培養學生的寫作能力。

四、提取優美語句，積累寫作素材

寫作與閱讀是語文學習的重要組成部分，是一個不斷積累的過程。小學語文老師在課堂上可以指導學生標記下一些名言警句、富有哲理的詩句等。對于年齡較小的學生來說，他們應更加重視這些句子的翻譯和背誦，而年齡稍大的學生則應更加重視對一些優美的句子進行積累和升華理解，并進行有感情地朗讀，將自己的情感情融入其中。比如《黃河大合唱》這篇文章具有鮮明的節奏感，語句優美，可以用于學生摘錄與誦讀。

總之，在進行閱讀教學時，教師必須充分發揮出讀寫結合的重要價值，提高對閱讀教學的認識程度，合理設計教學環節，以增加學生的興趣。在此基礎上，讓學生進行大量閱讀，拓寬學生的知識視野，積極引導他們將知識與現實生活結合起來，從而提高學生的讀寫能力，幫助學生養成正確閱讀習慣，提升語文素養。

參考文獻：

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