研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制探析

摘要：研究生作為國(guó)家高科技人才中的領(lǐng)軍力量，其質(zhì)量的高低直接影響著國(guó)家的總體競(jìng)爭(zhēng)力。但是由于學(xué)校、學(xué)院等在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面機(jī)制不完善，導(dǎo)致研究生在創(chuàng)新能力方面積極性不高。因此建立一種導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校多級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)以及協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生，結(jié)合企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，提升研究生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生的數(shù)量的不斷發(fā)展，研究專業(yè)方向也日益增加，而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)人才的要求開始向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，特別是戰(zhàn)略性新興行業(yè)，如新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保和新一代信息技術(shù)等。不僅要求人才要具有交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，同時(shí)也要有綜合創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直是社會(huì)關(guān)注的主要問(wèn)題之一，而創(chuàng)新能力作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的一部分，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的可以加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的需要。因此高校要加強(qiáng)重視。在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該樹立創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)理念，研究生除了要掌握理論課程的學(xué)習(xí)外，也要注重于創(chuàng)新實(shí)踐，在創(chuàng)新實(shí)踐中檢驗(yàn)自己掌握的理論知識(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。而專業(yè)學(xué)位研究生是針對(duì)特定領(lǐng)域培的養(yǎng)應(yīng)用型研究生人才，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有應(yīng)用知識(shí)的能力，解決問(wèn)題的能力，因而專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)固然離不開企業(yè)、科研院所等協(xié)同培養(yǎng)[1]。

一、我國(guó)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

研究生的創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力、研究組織能力、人際表達(dá)能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力作為支撐 [2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校紛紛調(diào)整教育模式來(lái)提升研究生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生和導(dǎo)師利用自己的專業(yè)知識(shí)參加學(xué)科競(jìng)賽，以提升研究生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高質(zhì)量研究生。

（一）目前我國(guó)研究生培養(yǎng)主要是課程培養(yǎng)，以及導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下跟隨導(dǎo)師完成科研項(xiàng)目和學(xué)位論文。課程培養(yǎng)主要以教材為主，傳授已有的知識(shí)，同時(shí)知識(shí)缺乏針對(duì)性。在這種培養(yǎng)機(jī)制下，在論文研究階段是讓研究生參與導(dǎo)師的課題，這種培養(yǎng)模式固然可以提升的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，但是缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，以及創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。所以目前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式相對(duì)單一，研究生整體的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。而對(duì)于專業(yè)學(xué)位的研究生，更加注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，所以專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置時(shí)，需要考慮到實(shí)踐課程，要將實(shí)踐課程與創(chuàng)新能力相結(jié)合。結(jié)合本學(xué)科的特色，將知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)滲透在培養(yǎng)全過(guò)程。

（二）學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)全過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，是對(duì)研究生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)研究生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維的鍛煉，是從事科研工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)位論文階段，研究生課題的選擇主要是根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目作為依據(jù)的，或者根據(jù)現(xiàn)有的科研條件決定的，對(duì)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有局限性。

（三）研究生在課程培養(yǎng)階段主要傳授理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)驗(yàn)性課程以及創(chuàng)新性課程的，同時(shí)由于研究生起步較晚，很多學(xué)校在軟硬件等教學(xué)平臺(tái)上相對(duì)落后，跟不上課程教學(xué)的節(jié)奏。

（四）研究生創(chuàng)新能力的提升需要相應(yīng)的激勵(lì)，目前我國(guó)學(xué)校普遍存在激勵(lì)措施不足等原因，導(dǎo)致研究生參與各類科技競(jìng)賽的積極性較低，從而使得研究生創(chuàng)新能力僅停留在論文和項(xiàng)目創(chuàng)新上，研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力需要提升。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

結(jié)合我國(guó)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出一種導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校支撐以及激勵(lì)的多級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以提升研究生的創(chuàng)新能力[3-5]。

（一）導(dǎo)師層面：我國(guó)研究生實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師影響著研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，因而導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要導(dǎo)師充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升。導(dǎo)師在對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要考慮研究生個(gè)體性的差異，結(jié)合每個(gè)研究生的特長(zhǎng)，制定符合個(gè)人發(fā)展的培養(yǎng)模式，同時(shí)導(dǎo)師可將自己與研究生學(xué)術(shù)方向更好地結(jié)合，可充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)師自身也要加強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取國(guó)內(nèi)外新知識(shí)和新理念，爭(zhēng)做創(chuàng)新型人才。導(dǎo)師也可建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升。

（二）學(xué)院層面：大部分研究生以及老師對(duì)創(chuàng)新能力關(guān)注度較低，參與度不高。學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生以及老師注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先學(xué)院可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家提供指導(dǎo)。學(xué)院也可督促導(dǎo)師加強(qiáng)創(chuàng)新能力，通過(guò)導(dǎo)師創(chuàng)新能力的提升來(lái)加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院在加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，需要為研究生提供相應(yīng)的平臺(tái)支撐以及經(jīng)費(fèi)支撐，如學(xué)院可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等指導(dǎo)培訓(xùn)，在宣傳方面提供部分經(jīng)費(fèi)支持，在實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、培訓(xùn)方面給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)研究生和老師積極參與，提升研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校層面：（i）學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，要將提升研究生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)過(guò)程。目前已有高校將創(chuàng)新能力納入到研究生的課程中，沖抵學(xué)分，作為必修環(huán)節(jié)的一部分。這種措施可有效的引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新能力的提升，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（ii）學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際條件為學(xué)院適當(dāng)提供支撐平臺(tái)，在課程培養(yǎng)階段，主要以理論課程為主，缺乏實(shí)踐課程，以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)師以及學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的缺乏，導(dǎo)致部分研究生雖然有創(chuàng)新意識(shí)，但是由于平臺(tái)的局限性，約束他們不能展開創(chuàng)新課題的研究。（iii） 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新能力的宣傳，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，從而引導(dǎo)更多的研究生關(guān)注創(chuàng)新能力，而不是固定的研究生、或者固定的研究團(tuán)隊(duì)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（vi）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，包括懲獎(jiǎng)機(jī)制。學(xué)校不僅要在精神對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新能力的宣傳以及鼓勵(lì)，同時(shí)也要在獎(jiǎng)助體系上給予支持，如在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中將創(chuàng)新能力納入評(píng)定體系，設(shè)立創(chuàng)新能力的相關(guān)榮譽(yù)等。

（四）對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，高校、企業(yè)、科研院所等可以結(jié)合自身特色，充分應(yīng)用自身優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)專業(yè)學(xué)位的研究生進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新指導(dǎo)。目前研究生主要以理論課程培養(yǎng)為主，對(duì)于解決實(shí)際行業(yè)技術(shù)需求仍有一定的差距。專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以在知識(shí)創(chuàng)新以及知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新內(nèi)化兩方面進(jìn)行，從而提升研究生的創(chuàng)新能力[6]。

三、結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是各高校關(guān)注的重點(diǎn)之一。各高校可結(jié)合自身實(shí)際情況，將導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校三個(gè)層面結(jié)合，建立建全有效的培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，以提升研究生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 郭媛，周敏，陳新元. 知識(shí)創(chuàng)新在工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2020，（41）：347-349.

作者簡(jiǎn)介：

武新芳，女，碩士研究生。