初中地理教學中學生核心素養的培養

池海燕

摘要：核心素養是新課程改革的重要理念之一，其目的在于凸顯初中義務教育的核心要求。因此，初中地理教師應當在新時期對教學方式和方向進行改革，提起對地理學科核心素養培養的重視程度，主動探索對應的培養策略，為學生的綜合發展提供有效支持。

關鍵詞：初中地理;核心素養;構建與培養

引言：隨著核心素養理念的提出，在初中地理教學改革實踐中，教師日漸認識到培養學生核心素養的重要性，并在此方面作出了一定的探索，取得了階段性的成果。具體分析地理學科核心素養，主要包含綜合思維、實踐能力、區域認知以及人地協調觀的形成等，所以在深入推進地理學科教學改革活動時，初中地理教師要與時俱進地對教學活動進行創新，按照培養學生核心素養的現實要求調整教學方法，突出教學針對性和有效性，使學生地理知識的學習能力得到全方位培養。

一、初中地理學科核心素養的內涵

核心素養指21世紀培養學生應該具備的最核心的知識能力與情感態度，應該具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。這些核心素養在初中地理學科中的體現反映在學生對于地理知識的掌握能力和運用能力，對于地理學科所能形成的個人觀點、社會價值觀的塑造，所能理解的社會意義等方面。初中地理這門學科包含自然科學和社會科學兩門基礎內容，綜合性、地域性、實踐性和思維性都是初中地理學科體現的特點，所以初中地理學科體現的核心素養就包括了學生的總體思維能力、區域認知程度、靈活思考能力等。

二、初中地理學科核心素養的構建與培養途徑

（一）完善課堂教學模式

在初中地理學科核心素養的構建與培養的過程中，我們要完善課堂的教學模式，摒棄傳統的純理論式教學方法，這種枯燥的知識傳授不利于初中地理學科核心架構的形成，也不利于培養學生的興趣，不利于學生理解課本枯燥的知識內容。我們通過完善課堂教學模式，形成完整的初中地理學科知識框架，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量的方式，可以更好的構建與培養初中地理核心素養，讓學生更好的掌握初中地理的核心素養，提高學生的地理學科學習能力，更加靈活的運用知識，形成完善的、積極的個人觀念和價值觀。

（二）豐富教學內容，培養人地觀念

在初中地理教學中，教師應明確認識到教材教學知識點相對明確，但是教學補充材料不夠具體，對培養學生地理核心素養造成了嚴重制約。所以在教學改革活動中，教師應該綜合把握培養學生核心素養的現實要求，按照教學內容搜集更為豐富的教學材料，通過拓展教學內容增強教學有效性，在激發學生學習興趣的基礎上，也加深學生對地理知識的理解，使學生能深入探索人與自然和諧相處的重要性，進而在循序漸進的教學指導中強化學生的人地觀念。

例如，在針對“森林的保護和開發”知識點開展教學活動過程中，教師不僅要充分利用教材讓學生掌握森林保護和開發的要點，還要基于培養學生人地觀念的現實需求，從網絡上搜集人類推進森林開發時造成的危害、引發的嚴重后果等資料，并整合相關資料，系統探究人類追求森林保護的原因，合理開展森林保護工作的措施以及正確處理森林保護和開發關系的要點等。在此過程中，豐富的學習材料能為培養學生地理學科核心素養提供重要的幫助，學生對平衡資源保護開發和利用之間的關系也能形成系統的認識，有助于在潛移默化中強化學生的人地觀念。在地理教學中豐富教學資源，幫助學生系統探究地理知識，能將人地觀念滲透到教學活動中，提高學生的思想認識水平，為逐步培養初中學生養成良好的地理學科核心素養創造條件。

（三）轉變老師和學生思想

要想提高初中地理核心素養構建與培養的能力，首先要轉變的就是老師的教學思想和學生對于初中地理學科的認識，只有老師和學生對于初中地理學科的重視程度加深，老師轉變教學思想，將初中地理學科作為一門重要的培養與構建學生核心素養的重要學科來對待，學生把初中地理學科與對待考試考察科目提高到同等的地位來進行重視，重視學科知識內容架構的構建，重視學科知識的掌握和靈活運用，初中地理學科核心素養的構建與培養才能更好的展開，起到更重要的作用。

（四）統籌全局分析，強化綜合思維

對于初中階段的學生來說，綜合思維能力是他們學習和分析地理知識的基礎，只有在教學活動中有意識和有目的地對他們的綜合思維能力進行培養，才能使他們掌握從某一地理現象對地理知識點進行全面分析的能力，進而把握整體中不同要素之間的相互作用關系，更好地了解地理現象動態變化的過程，提高學習效果。所以在教學改革活動中，教師要注意統籌全局，選擇合理的教學切入點對學生的綜合思維能力加以培養，奠定學生地理學習基礎。

例如，在對珠江三角洲方面知識點進行講解過程中，針對珠江三角洲成為我國水稻主要產區的原因進行分析，教師要指導學生綜合考察珠江三角洲地區有利于水稻生產和水稻銷售等方面的因素，統籌全局分析氣候因素、地形因素、土壤因素和水源因素對珠江三角洲水稻種植產生的影響，并深入探究社會因素作用，從市場因素、交通因素、勞動管理因素以及政策因素角度進行考察，確保學生在綜合分析的基礎上能對這方面的內容形成系統的認識。如此，學生就能借助統籌分析學習方法加深對知識點的理解，掌握地理知識要點，學生的綜合思維能力也會得到有效的培養。在地理統籌分析方面的教學實踐中，教師全方位認識、比較地理因素，了解不同區域環境特色以及涉及的影響因素等，能逐步形成學習地理知識的綜合思維，促進學生地理學科核心素養得到良好的培養。

（五）梳理完善的初中地理學科知識架構

傳統的課堂教學不管是教學方式還是教學內容都是枯燥的，為了讓學生更好的學習初中地理這一門學科，老師可以帶領學生們進行初中地理知識的梳理，構建完善的知識框架，旁征博引，將各種知識完善的歸納到一個比較大的體系當中，這樣碎片式的理論知識就可以被融入成一個整體，而這種整體式的知識脈絡更方便學生的理解和記憶，也可以讓老師的講授工作更為流暢、輕松，更方便初中地理學科核心素養的構建與培養。

（六）開展社會實踐，培養實踐能力

地理學科是理論和實踐的集合體，在初中地理教學中，教師要想提高地理教學有效性，為培養學生地理核心素養創造良好的條件，就要認識到實踐教學的價值和作用，在綜合分析教學內容的基礎上創設社會實踐活動，為學生搭建參與實踐學習的平臺，使學生能在地理學習活動中將理論和實踐有機結合在一起，在實踐中提煉知識，升華自身理論認知，進而真正完成對地理理論知識的內化，在突出學生學習實效的基礎上，也使學生的實踐能力得到良好的培養。在社會實踐教學的作用下，學生的實踐能力能得到良好培養，在學生能將所學知識應用于解決實際生活的問題，可以起到積極作用。

結論：綜上所述，在教學改革實踐中，將培養學生地理學科核心素養作為目標，制定相對科學的教學改革方案，從不同的角度創新教學理念和教學方法，能進一步增強教學有效性，加深學生對地理知識的認識和理解，為全面提高學生的地理核心素養奠定堅實的基礎，也為學生未來深入系統地學習地理知識創造條件。

參考文獻：

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