論高中物理教學中實驗的重要性

田永剛

摘要：物理學本質上便是一門以實驗為基礎的自然學科。如果你對物理學的產生歷程有一定的了解的話，那么你一定會認同實驗在物理學發展中的關鍵作用。事實上，不僅是經典物理學的產生和發展是仰仗于實驗活動的，現代的物理教學也同樣如此。在物理學的曲折的發展歷程之中，一個觀點的正確與否，不僅需要時間的檢驗，更是需要實驗的反復嘗試來最終論證，比如經典的亞里士多德的錯誤論斷，也是在實驗的過程中才知道越重的物體下落速度越快是來自主觀層面上的臆斷。后來意大利科學家推翻了這一錯誤觀點。由此，我們可以看出在物理學的每一次前進的道路上，實驗都是功不可沒的。

關鍵詞：高中物理;實驗;重要性

在物理學科里，對于概念的形成以及定律的最終成型都是離不開實驗活動為基礎的，也正是因此，在開展物理教學的過程中，為了讓學生能夠更好的理解物理知識及其形成過程，往往需要借助于實驗的力量來具體開展。但是根據我們對實際物理教學活動的了解，我們悲哀的發現，這一教學方式在很長一段時間內都沒有受到足夠的重視。究其原因，我們可以從更為深層次的角度來分析。首先，一些教師本身便沒有認識到實驗教學的開展對于學生物理學習的深刻意義，而是認為這是一件麻煩事，需要在時間和精力上充分投入，并且在考試分值占用上又是相對較少的，因此一些老師會淡化對于實驗的教學投入，將更多的精力放在了習題的訓練上，殊不知實驗的作用更多的是體現了幫助學生的理解和吸收上，從而使得物理教與學能夠上升到一個更高的高度。因此在日常的物理教學過程中首先教師必須要對實驗足夠重視，才能讓學生真切的感受到實驗的重要性。我們首先要做的是培養學生的物理學的核心素養。學生在學校教育的基礎上，逐漸形成了較強的解決實際問題的能力，在此基礎上，才使得學生愿意投入更多的時間和精力在物理實驗上。也正是因此，教師需要加強對于學生核心素養的引導和加強，從而使其對于物理學習葆有旺盛的求知欲，進而主動的開展物理學習，使得物理學的魅力能夠更為充分的在學生面前施展開來。在具體開展物理實驗教學的過程中，我們也可以看到，一開始這些教學活動是相對注重形式層面的，主要就是教師進行演示之后學生進行效仿，通過這樣的方式來具體實現實驗教學，這種方式雖然看起來省時省力，但是已然不能很好的滿足素質教育的相關需要了。而要想改變實驗教學的這一被動局面，需要通過在物理的核心素養的培養基礎上來具體進行，切實使得學生能夠積極的參與到對于實驗的探尋之中。為了更好的實現這一目標，教師需要在思想層面上認同實驗教學在物理學習之中的不可替代的作用，并且在方式方法上不斷予以探索和嘗試，以期獲得更好的實驗效果。我們都知道國外在教學的過程中往往是非常注重實驗活動的，這就使得國外的學生在學習的過程中學會了通過實驗嘗試來助力學習活動的習慣。而我國的學生往往更多的習慣于對書本知識的反復研讀和計算，從而更多的希望借助于理論的力量來實現對問題的順利解決。這一對比便可以一目了然的看出我們的教育在實驗教學方面的缺陷，在動手能力方面的較大的缺失也進一步使得學生的動手能力和解決實際問題的能力一直難以得到提升。我們開展教育的目的并不僅僅只是為了在知識獲取方面取得進步，而更多的是通過動手能力、溝通能力等方面取得切實的提升，進而使得學生的各種能力都能夠在更為廣泛的實踐之中得到鍛煉，進而越發提升和加強。在充分認識到這一點的基礎上，我們需要從日常的教學活動入手，通過多種途徑來讓學生們能夠動起手來，通過自己的努力和創造來更好的完成實驗。但是當前的實際情況顯然并非如此，主要是通過教師來直接完成演示實驗的，而學生在課堂之中獨立完成的實驗可以說是非常之少的，更別提什么課后的實驗活動了，基本上都是被擱置一邊的。針對這一嚴酷現實，我們需要向實驗活動做的較好的外國進行學習和借鑒，在進行自然科學的授課過程中，將更多的時間和精力放在對于實驗的嘗試上，并且更多的是引導學生自己開展實驗活動的具體嘗試，或者與老師一道來進行，并且在教學手段上也更為多元，采取各種各樣的方式來更好的開展教學活動，并且利用一切可以利用的節日來更好的開展競賽活動，讓學生能夠根據自己的喜好進行各類模型的選擇。我們已經在行動的道路上，我們也有理由相信，這條道路勢必是通暢的，是可以行得通走得穩的。

在具體開展教學活動時，對于學科在活動經驗上的不斷獲取，本質上是為了讓學生因此獲得更為感性的認識，從而使得學生在學科的學習過程中快速獲得成長和進步。而很顯然的是，物理實驗教學是學生在物理學習過程之中不可缺少的學習手段，這一方式可以讓學生從抽象的物理知識之中抽離出來，投入到具象的物理實驗活動之中，今兒獲得對于物理知識的深刻理解，在知識獲取方面也是一件大有裨益的事。 新課標曾經倡導科學探究活動，這本質上也是對傳統教學模式的一種審視，是一種進步的教育改革的表現。但是，從實際開展的情況來看，顯然遠遠不能達到預期。而如何在課程開展的過程中，做到物理實驗教學和探究，使其發揮出最大程度的功效，顯然還有著很長一段時間的路要走。當然，在這一過程中，是離不開評價機制的積極引導作用的，從而使其在開展的過程中獲得很大程度的提升。而高考這一評價機制，相對較為絕對，對于教學活動的開展是有著一定的阻礙的。因此需要進一步強化對于實驗的重視程度，使其能夠參與到評價活動之中，從而使得課堂實驗教學活動真正受到重視，得到在更為廣泛范圍內的重視和發展，否則，勢必會在效果呈現上大打折扣。我們應該在思想層面上予以足夠的重視，把實驗教學提升到它應有的高度，讓學生真正受益，在快樂中學習。