淺談中國近現代史對當代大學生愛國主義的培養

陳凱倫

摘要：“不讀史則無從愛國”，歷史學科蘊含豐富的愛國主義、高尚的道德情操和優秀的精神品質。《中國近現代史綱要》作為一門重要的思想政治理論課是培養學生堅定“四個自信”，厚植愛國情懷，擔當中華民族偉大復興大任的重要渠道，將愛國主義精神融入思想政治理論課教學要深入挖掘兩者之間的契合點，豐富教學內容、改革教學方式以增強思想政治理論課教學的實效性。

關鍵詞：愛國主義;思想政治理論課;中國近現代史綱要;教學

2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會上強調“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根”。對新時代大學生來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基，是人生當中必須系好的一粒“扣子”。《中國近現代史綱要》作為高校本科生必修思政課教材，從鴉片戰爭到五四運動的近代史是一部閃耀著愛國情懷的歷史，有屈辱有血淚，有頑強反抗的愛國精神有崇高的名族氣節[1]，大學生易進入感性因素主導的情緒化、直觀化的誤區，在再現這段救亡圖存的歷史完整情景的同時，充分挖掘歷史人物和歷史事件背后的愛國情懷，培養學生理性愛國，既不要為這段歷史中的民族危機感到灰心喪氣，也不要因為西方殖民主義列強的惡行而做出過激行為。作為生在和平年代，生活水平日益提高的時代的大學生們，如何切身體會愛國精神，高校教師在備好課本內容的同時，還需要走進學生巧用資源讓愛國情懷更有深度。

一、充分利用福建鄉土資源，傳承紅色記憶

習近平總書記在視察南京軍區講話中曾指出要重視紅色資源，“要把紅色資源利用好、紅色傳統發揚好、紅色基因傳承好”。[2]紅色資源概括起來主要有三類：物質類資源（革命遺址、烈士陵園，也有紅色人物故居和紀念館、革命斗爭遺址），精神類資源（長征精神、延安精神、井岡山精神），還包括信息類資源（信息類主要是以信息形態存在的紅色文化資源，如數據、文字、符號、文獻、標語、語音、圖像、照片、歌曲等），包括其衍生的各類文化產品（電影、電視劇等）。

紅色資源是中國共產黨領導中國人民在革命和建設新中國的過程中所蘊含的革命精神，是共產黨人的革命信念、革命思想的凝聚，也是對大學生進行思想政治教育的寶貴精神財富。福建省作為被列入以韶山、井岡山和瑞金為中心的 “湘贛閩紅色旅游區”，是中央蘇區的重要組成部分。在以龍巖、三明為主的閩西革命老區，眾多老一輩無產階級革命者在此開辟出革命之春，遺存了大量的紅色文化印記，具有厚重的文化底蘊。[3]這些獨一無二的鄉土資源是最貼近學生生活的教材。利用課堂講述法和實地調研相結合，銘記革命先輩的豐功偉績，繼承英烈的崇高品格和革命精神，傳承紅色基因，昨天的歷史是中華民族曾經走過的歷程，既不是抽象的難以理解的哲理也不是空洞的淡然無味的說教，我們腳下的這句愛塊土地是我們的先輩實實在在走過的足跡，引導大學生努力提升自身素質，延續紅色血脈，不忘初心，繼續前行。

二、巧用當下時事聯系歷史，弘揚愛國主義精神

新冠肺炎疫情是“新中國成立以來在我國發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件”。這是一場前所未有的公共危機，更是對中華民族意志和民族精神的一次嚴峻考驗，也給高校莘莘學子上了一堂愛國主義主題教育課。

新中國成立初，全國人口5.4億，天花、鼠疫、血吸蟲病等地方病、傳染病危害人民健康。黨和 政府領導人民與自然界的各種疾病作斗爭，取得 了一次又一次戰勝瘟疫斗爭的勝利。新中國成立后，全國大力推廣接種牛痘疫苗，到1960年，中國境內徹底消滅天花。新中國成立初，血吸蟲病感染人口1200余萬，威脅人口一億多，“千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌”，1956 年1月，毛澤東發出消滅血吸蟲病的動員令。1957年，我們取得了戰勝血吸蟲病的決定性勝利。2003年初發生“非典”，6月20日，小湯山醫院最后18名患者出院，標志著“非典”在中國的終結。新中國成立70年來，我們戰勝疫情的經驗表明，有黨中央的堅強領導，充分發揮社會主義制度的顯著優勢，發動人民戰爭，科學施策，一定能夠戰勝新冠肺炎疫情。[4]

疫情期間還涌現了大量的愛國英雄與感人事跡。火神山、雷神山十天左右雙雙建成，成為讓世界驚嘆的奇跡，靠的就是平凡的中國人不平凡的力量與凝聚力;“最美逆行者”鐘南山院士，在黨和人民最需要的時候挺身而出，不顧自身安危在第一時間沖在抗疫前線，把人民安危始終放在個人安危之前;還有無數的“平民英雄”，默默地用自己的力量為抗疫做出自己的貢獻，用生命書寫著愛國主義的偉大篇章。榜樣的力量是無窮的，我們應當積累、總結這些現實案例，結合近現代史典型歷史史實作為愛國主義教育鮮活的素材，整合成文字或視頻形式的愛國主義教育課呈現給學生。

三、充分挖掘教材史實，培養正確的民族情感

大學生思想特征既有其自身的連續性和穩定性，又隨著時間推移和時代變遷不斷與時俱進。新媒體下的多元化資訊和思潮，沖擊大學生的思想觀念，并給愛國主義教育帶來了挑戰。高校課堂的講述法是以再現歷史完整情景的動態和進展來吸引人的，它是有頭有尾地敘事，便于說明歷史的來龍去脈，揭示歷史發展的客觀規律，從而形成完整的歷史概念。最能感染學生，激發學生的興趣和想象力，在學生頭腦中留下深刻的印象，形成生動的歷史觀念。這樣的總結，在教學中不僅培養學生的民族自豪感，而且也會繼承優良的民族品德，而且增強其社會責任意識。學生從教學中也會結合現實，感到弘揚中華文明，堅持改革開放，走社會主義道路的必要，培養對祖國的熱愛。

五四運動是一場愛國主義運動，挽救民族危亡、追求民主、科學、解放思想、勇于創新，同處血氣方剛的年齡大學生在學習中很容易受到五四運動中的學生愛國行為所感染，此處我們可以正確引導學生愛國主義是多方面的，僅有愛國情感不夠，也不是鬧哄哄的游行、宣傳或一些激進的作法。具有感染力的教育應當包含對受教育者思想特征的準確把握，教師一方面要著力研究和把握當代大學生的思想發展特征，另一方面也要針對學生思想發展特征，著力挖掘教育資源，用充滿思想性和藝術性的教學資源去教育學生、感染學生。要緊扣時政熱點，加強與大學生的交流互動，增強教育粘性;要針對事關國家安全、榮譽和利益的網絡事件，及時發聲，明確立場，形成正確的輿論導向，樹立大學生的理性愛國觀。

總之，在中國近現代史教學中要恰當地把握好切入點，適時、適事、多角度、全方位潛移默化去影響學生，感化學生。引導當代大學生以史為鑒，居安思危，增強憂患意識，增強民族責任感和使命感，增強振興中華的自覺性和積極性，從而弘揚民族精神，落實愛國主義教育。

參考文獻：

[1]王蕊.淺析愛國主義在中國近代史教學中的教育作用[J].哈爾濱市委黨校學報，2005（04）：78-80.

[2]央廣網. 習近平視察南京軍區機關并發表重要講話 [EB/OL].（2014-12-15）[2020 -06-07].http：//news.cnr.cn/native/gd/20141215/t20141215_517116262.shtml.

[3]林雅情，甘萌雨，盧嘉新.福建省紅色旅游資源空間分布特征及其影響因素分析[J].臺灣農業探索，2020（02）：70-75.

[4]何虎生.講好“中國近現代史綱要”課助力打勝防控疫情阻擊戰[J].北京教育（德育），2020（05）：11-12.