新課改理念下的初中數學課堂教學研究

陸彩霞

摘 要：課堂是初中數學教學的主陣地，也是學生學習和掌握數學教材內容的主要途徑，但課堂時間較為有限，必須要重視授課質量和效率的提升。新課改理念下，初中數學教師要關注學生課堂所學內容，構建高效課堂教學模式，帶領他們積極展開課堂交流，有效提升班級數學課堂質量，發展個體數學綜合能力。

關鍵詞：新課改;初中數學;課堂教學

傳統數學課堂教學中，教師忽略了學生主體地位，采取“灌輸式”授課方式，大大降低了授課質量，導致初中生出現問題也不愿意提出來。新課改理念背景下，初中數學教師轉變自身教學方式和觀念，注重發展數學課堂學習效率，有效提升班級授課質量，幫助學生在學習中快速、高效地吸收數學知識，發展數學綜合能力。

一、注重教學趣味性

數學授課中，能否激發學生興趣關乎到課堂教學質量高低，課堂教學趣味性至關重要。初中生正處于好奇心強階段，如果課堂一味地照本宣科，學生學習起來會感到枯燥無味、慢慢失去對數學知識的興趣，難以高效率地開展課堂教學。面對這樣情況，數學授課中不妨從中選擇一些教具來豐富授課內容，更好地吸引學生課堂學習。

講解立方體體積計算知識點時，教師為了激發學習興趣展示了一些立體模型，由學生展開后理解計算公式，還借助多媒體設備來進行輔助教學，利用幻燈片動畫播放形式來立體展示動態圖形，從而讓抽象概念變得更加直觀、形象，有效吸引課堂學習注意力。借助于形象、直觀地展示，數學教師引導學生對知識進行學習和討論，以動態畫面來激發課堂學習興趣，從而高效率、高質量地展開授課活動，有效提升班級整體學習質量。

二、注重引導

初中數學課堂教學中，教師引導對學生學習起到了非常重要的指引，能夠發揮他們課堂想象力、激發學習興趣，形成探究欲望。新課改理念影響下，學生成為了課堂學習主體，教師要關注他們學習內容，注重所思所想，幫助他們產生學習動力，加深對數學知識理解和掌握，發展數學綜合能力，提升解題水平。初中生正處于思維活躍階段，教師在授課中要結合學生心理特征及思維方式來設計教學內容，引導他們積極探索發現，從中找到求解問題的答案。

在講解“勾股定理”知識點時，教師布置這樣一道數學思考題，△ABC中一條邊長度為3、另外一條邊長度為4，那么剩下一條邊長度是多少。很多學生受限于慣性思維利用勾股定理推導得出邊長為5。于是，教師提醒學生要看清題目信息，大多數學生在提醒后發現△ABC并沒有指明是直角三角形，邊長為5的答案并不正確。教師進一步引導學生思考在什么條件下另外一條邊長度為5，學生展開思考和討論。借由一道典型試題，教師引導班級學生理解和掌握勾股定理的幾個關鍵條件，有效鍛煉數學發散思維的能力。

三、注重課堂合作

初中課堂教學中，學生作為主角要與他人積極交流、合作，碰撞彼此數學思維達到提升學習效果和質量的目的。合作學習的開展，有助于學生就教材中的重點和難點進行深入探討，在討論中發散數學思維，加深對數學知識理解和掌握，從而更快掌握相關內容。

在講解“平行四邊形性質”知識點時，數學教師提出問題后要求班級初中生對問題進行思考后展開討論，探討找到問題答案。根據分組討論，各小組展開探究探討，有的組動手制作與平行四邊形相關物品、有的組結合問題進行探討，觀點不相同時展開激烈爭論，再運用數學智慧解答，促進班級學生更好地理解和掌握數學教材知識。課堂合作中，數學教師在課下來回巡視，給遇到困難小組予以提示，幫助解決遇到的難題，有效促進對知識吸收和理解。課堂合作營造了良好課堂氛圍，引導初中生積極參與其中，有效激發課堂學習興趣，加強彼此間溝通與交流。實踐表明，學生在小組合作中能夠對知識產生濃厚興趣，理解和掌握教材信息，快速吸收相關內容。

總之，廣大初中數學教師要積極領會新課改理念的要求和意圖，改變傳統授課觀念和方式，從趣味性、引導和合作學習三個方面展開授課，吸引學生課堂注意力，激發數學學習興趣，讓每個同學都能在學習中收獲知識、形成較高數學綜合能力。

參考文獻：

[1]李雁冰.淺析初中數學高效課堂的構建途徑[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）.

[2]于勇.基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J].才智，2018（05）.