個性化教學模式在初中英語教學中的應用

吳漢環

【摘要】隨著我國現階段教育的不斷發展和進步，傳統的教學模式已不能滿足初中英語教學的需要。實際上，由于學生的教育環境和家庭環境的巨大差異，很難確保每個學生都能通過傳統的教學制度充分理解英語不同知識的基本含義，也會影響學生的個人發展。

【關鍵詞】個性化;教學;初中英語

在初中階段，英語課程達到了奠基層次。盡管學生已經完成了一定的教育，但之前學的英語水平的總體難度較低，對學生的影響可以忽略不計。在初中階段，英語知識的復雜性增加，語法、句子模式和時態的內容增加，這個時期是學生建立基礎的關鍵時期。但是，由于一些學生學習英語的效果不同，每個學生的實際學習情況也有所不同。在這種情況下，有必要對每個學生進行個性化教學并制定教學措施，以促進每個學生的有效進步。

一、個性化教學在在初中英語中應用的意義

目前的初中英語教學存在一些實際問題，實施個性化教學是解決這些問題的真正方法。通過開展個性化教學，可以在教學的許多方面發揮積極作用。首先，克服教學的困境，改善教學活動與學術環境的對應關系，使教學活動達到更好的效果。其次，個性化教學使每個學生都能感受到不同的學習內容，從而擴大了學習活動的種類。學生個體之間學習上的差異會使學生感到新奇并產生學習興趣。最后，個性化教學可以有效地提高學生的學習效果，尤其是基礎差的學生的學習效果，逐步為英語學習打下堅實的基礎，從而為課堂英語教學的整體發展做出了貢獻[1]。

二、在初中英語教學中應用個性化教學的對策

（一）了解學生的實際學習情況

在教授任何科目時，學生都是學習的主要對象，因此，如果初中英語教師想在課堂上實施個性化教學，則首先需要對學生進行實際學習情況的考察，對他們進行科學的分類。為了正確地對學生進行分類，教師還需要充分理解學生之間的個體差異。同時，全面分析學生的情況，包括學習情況、愛好、性格等，并做好對學生的分層。例如，老師可以根據學生的實際情況將班上的學生分為三個級別。第一層是對優秀學生的。這個級別的學生具有很強的基本技能，同時具有很強的理解能力和接受能力，并且對學習英語感興趣。而且主動性也比較強。第二級是針對普通學生的。該級別學生的英語水平，認知能力和接受能力是一般水平，這是指該班大多數學生的水平。第三級是學習困難的學生。這個級別的學生對英語的基本知識相對較差，而同時他們的認知、理解和學習習慣也相對較低。學生相對不太可能積極學習英語，而且他們通常對英語有一定程度的厭惡感與抵抗。學生分層完成后，教師可以根據學生分層情況進行分層教學[2]。

（二）構建個性化的教學內容

一旦對學生進行分層，如果他們想將分層學習引入初中的英語教學中，教師還需要出色地對英語教學內容進行分層，以確保學習內容滿足各個層次學生的需求。在劃分學習內容之前，教師需要在教室中分析和總結學習內容，然后在互聯網上搜索一些材料以豐富學習內容。同時，還可以選擇一些學生在課堂上熟悉的事件和體驗，以使內容更接近學生的生活，從而激發學生的參與熱情。最后，根據學生的分層，教學內容會根據復雜性和相關性進行分層，以更好地進行分層教學。

例如，以《This is my sister》為例，教師可設計如下教學目標：對于學困組，需要熟練掌握課本生字詞，聽說讀寫家庭成員的稱謂;能簡單運用“This is…”、“These are…”、“who is he？”等基本句型;通過本課學習熱愛生活和家庭。對于普通組，除掌握學困組所學知識外，還需在具體情境中熟練運用句型進行對話、交流;能區別指示代詞this、that、these、those等的用法。對于優秀組，除掌握提高組所學知識外，還能熟練運用50-80詞左右流暢向他人介紹自己的家庭，并能組織語言準確書寫正確。

（三）設計個性化的英語練習

在傳統的教學模式中，大多數教師使用一種教學方法，這導致課堂很枯燥，并且學生的興趣和熱情普遍較低。因此，在進行個性化教學時，教師還需要實施多種教學方法，結合學生的實際情況和分層教學方法，以更好地進行練習并增加學生的學習興趣，并指導學生積極參與，確保在課堂上進行有效的教學。例如，以“Do you want to watch a game show？”一課為例，針對基礎薄弱的學生，教師可以利用PPT課件引導學生進行單詞、短語的學習，并詳細的向學生分析本單元的語法，引導學生通過探究和學習來掌握相關的技術知識。針對有一定基礎的學生，教師可以結合教學主題來錄制課程教學微視頻，引導學生以此為依據來進行學習。也可以在學生掌握了基礎性知識之后，進一步的引導學生來進行討論，如向學生播放新聞聯播、體育比賽、電視劇等的短視頻，并提問“What kind of TV show is it？”，讓學生結合視頻來進行對話練習。針對優秀的學生，在學生掌握了上述內容之后，可以讓學生自主的進行英語交流，如“What do you think of soap operas？ I can't stand them”，也可以讓學生自主參考閱讀材料的形式來進行寫作。

結論

綜上所述，現階段個性化教學已成為初中教育發展的必然趨勢，有效實施個性化教學有助于初中教育機構快速培養應用型人才，從而使每個學生都能了解自己的特點，并建立適合自己的知識體系。從現實的角度分析時，個性化教學是一種需要有效應用的教學模式，這種教學模式主要側重于學生的學習特點、學習能力和基本能力，進行不同級別的教學活動，并讓每個學生通過開展與自己的學習特點相匹配的學習活動，不斷提高自身的綜合素質。作為英語老師，當務之急是要通過有效的手段來加深對個性化教學的理解并創新教學，以促進初中英語教學的發展和進步。

參考文獻

[1]張曉麗.基于學生主體性的初中英語教學策略分析[J].高考，2018（12）.

[2]馬淑兒.基于小組合作學習的中學生英語學科核心素養探究[J].校園英語，2018（24）：83—84.