新時期高校體育足球教學的現狀及改革措施

林山

摘要：足球一直是受到社會各界高度關注的體育項目之一，同時也深受廣大學生的喜愛與支持，并且發展青年足球運動，對于促進我國足球事業的發展也能夠起到非常重要的作用。為此，高校將足球項目作為了一項教學活動，并投入了大量精力來開發足球教學的有效性。然而，在新時期的教學視角下，高校足球出現了一系列的教學問題，亟待人們實行教育改革工作。

關鍵詞：新時期;高校體育;足球教學;現狀與改革

足球運動屬于身體對抗比較激烈的一項體育運動，在實際比賽以及訓練的過程中，只要不涉及犯規的情況下，參與者可以通過合理的身體接觸甚至沖撞等技術動作來進行爭奪與較量。因此對于參與者的身體素質而言有著極高的要求。同時，作為一項高強度運動，足球對于人體機能的促進作用是不言而喻的，并且還能夠在很大程度上提高參與者的團隊精神與競爭精神。

一、高校足球教學的現狀

（一）教學方式單一

高校開設足球課程的初衷，一方面是為了強化學生的身體素質，另一方面則希望在系統的足球訓練中，培養學生的集體榮譽感，從而全面發展高校學生的綜合素質。然而在實際教學過程中，教師受到傳統思維的影響，往往并沒有發揮出足球教學的真正價值。例如，在傳統教學模式中，教師在指導學生進行技術動作時，通常按照“教師進行示范”、“學生跟隨模仿”、“教師為學生糾正錯誤動作”、“學生進行自由練習”的流程來進行，這種形式下教學模式過于僵化，同時，學生的身體條件不同，因此在學習過程中的掌握程度也不同，這樣的方式很難保證學生共同進步。此外，教師在開展教學活動時沒有將學生擺在課堂主體的位置，教學設計過于形式化，很難激發出學生的學習興趣，反而讓學生對于足球教學產生一定的抵觸心理[1]。

（二）缺乏專業的師資團隊

高校雖然十分重視足球教學的開展，然而實際教學過程中，師資力量的薄弱卻成為教學中不可回避的一項難題。高校教師雖然都具備較高的起點，同時自身也具有豐富的知識儲備。然而足球教學是近年來才被高校納入到教育體系當中，因此一些年長有著豐富教學經驗的教師沒有系統的接觸過足球教學方面的知識，而一些年輕有著先進教育理念的教師卻又由于教學經驗不足而無法有效開展教學活動，因此造成了當下高校人才資源雄厚，但足球教學效果卻并不理想的尷尬局面。

（三）學生的熱情維系時間短

足球作為一項戶外體育項目，學生在日常學習過程中需要付出極大地體力來完成教師安排的學習任務。然而當前學生的吃苦能力較差，因此在持續一段時間后，往往由于難以忍受高強度的體育訓練而選擇放棄。此外，高校的課程通?？梢杂蓪W生根據個人需要來進行選擇，一部分學生在選擇足球課程時，通常只是出于興趣，并非是堅定決心想要提高自身的身體素質，因此在發現足球課程與自己預想當中不一樣后，很容易產生消極的學習態度。另外由于教師的教學模式過于傳統，課堂形式較為單一，因此很難維系學生的學習熱情。

二、高校足球教學優化措施

根據學生自身的實際情況，選擇個人需要的學習內容，是高校開展教學的基本形式。為此，想要改變高校足球教學的現狀，需要結合新時期的教育理念來進行改革優化措施。

（一）教訓內容優化

興趣是指引學生開展學習活動的最好導師，因此高校需要對當前的教學內容進行全面的整合，結合學生的實際情況，適當的降低足球教學的訓練強度，穿插一部分技巧與理論知識內容，同時采用循序漸進的方式逐漸提高學生的身體素質。此外，教師還可以將足球教學與學生的專業知識進行有機結合，以此增加學生的學習興趣，并使得足球教學更加符合學生的發展需要[2]。

以醫學專業學生的足球訓練為例，足球訓練的需要耗費極大地體力，為此教師可以在結合此方面內容向學生教學，例如高強度運動后如何避免對身體造成損傷、訓練過程中的一些急救措施，以及體力透支的情況下，如何快速補充體力等等。這些知識既符合學生的專業內容，同時也可以使足球教學的內容更加多元化與規范化，使學生對足球教學產生足夠的重視。

（二）教學形式的優化

高校足球教學一直以來都圍繞著體育教師來進行，為此教師應當改變傳統的教學形式，將教學活動圍繞著學生來展開，以此來激發學生的學習主動性，在學習過程中積極對教學內容展開探索。例如在教授鏟球的技術動作時，教師可以提前告知學生要進行教學內容，讓學生利用課余時間在網上先初步的了解一下鏟球動作。進行教學活動時，教師可以讓學生先來描述一下自己了解到的鏟球知識，同時做一些具體的動作示范，而教師則在一旁對學生講述的內容進行補充，同時糾正一下學生的技術動作。如此一來，既能夠及時了解到學生的真實學習水平，同時學生所描述知識必然是自身印象較深，同時比較感興趣的內容，教師可以有針對性的為學生展開教學，同時還可以考慮到學生的學習差異，使教學活動變得更加具有實效性。

（三）教學氛圍的優化

足球運動本身具備較高的難度，一些技術含量比較高的足球動作，學生學習起來會很吃力。同時不可否認，足球學習除了需要較高的身體素質之外，學生的學習天賦也很重要。這對于一部分喜愛足球但是身體條件較為勉強的學生來說造成了很大的學習困難，最終只能無奈的選擇放棄。然而高校足球教學中，提高學生的足球水平是次要，主要目的還是在于提高學生的身體素質。為此，體育教師應當為學生營造出一個輕松愉快的學習氛圍，在學生動作不標準的情況下耐心鼓勵，以此來加強學生的學習信心，堅持進行足球訓練[3]。

三、結語

本文針對高校足球的現狀提出了一些改進措施，如上所述，高校足球只有隨著時代的發展不斷優化整體教學活動，才能夠實現足球教學的重要價值，并為培養我國優秀人才奉獻力量。

參考文獻：

[1]劉坤.課程思政在高校體育課堂教學中的融合與滲透——以足球課程為例[J].當代體育科技，2020，10（28）：114-116+121.

[2]林軍標.“快樂足球”在高校足球專項教學中的運用核心思路[J].當代體育科技，2020，10（21）：121-123+126.

[3]張杰.五人制足球在河北省高校體育教學中的探索與實踐研究[J].邯鄲學院學報，2020，30（02）：115-118.