淺析英語課堂教學滲透中華傳統文化教育

劉旭梅

摘要：在英語課堂教學中滲透傳統文化教育是基礎教育階段英語課程的重要任務。而在人教新目標英語教材中，其教學內容設計，充分展示了豐富的英美文化，擴展了中學生的閱讀視野。而且，在這一階段，使用現有教材仍是學生學習和教師教學的重要內容和手段。因此，我們在教學中要結合學生實際，充分挖掘教材，潛移默化地滲透中華傳統文化教育，使語言技能的教學和傳統文化意識的培養同步進行。在學習英語的過程中，讓學生在了解西方先進文化的同時，也加深對中華傳統文化的理解，從而發展和提高學生跨文化交際的意識和能力。鑒于此，我將在本文中，結合自己的教學實際和思考，簡要地做一些分析和探究。

關鍵詞：英語教學;滲透;傳統文化

一、英語學科教學滲透中華傳統文化教育的重要性和必要性

當今世界，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，博大精深的中華傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。因此，我們必須加強中華傳統文化的學習和滲透，讓學生進一步了解中國的傳統文化，培養他們的民族自豪感和歸屬感，從而自覺地踐行社會主義核心價值觀。

（一）加深對中華傳統文化的認識和理解，樹立正確的文化價值觀。從中華傳統文化的基本特點來看，傳統文化對于培育和提高人的思想、文化、審美和道德素質，有著極其重要的意義。中國古代傳統文化中的崇尚道德、重視智能、強調文化藝術修養、注重人文素質的培育等思想，有利于新時期的人的思想素質的提高。而在我們的英語課堂教學中，通過中西兩種文化的相互滲透和對比，可以提升學生對中華傳統文化的進一步認識，避免對西方文化盲目接受的行為，使中西文化在相互聯系和相互吸收中實現融合，從而樹立一種進步的、創新的、正確的文化價值觀。

（二）滲透中華傳統文化，增強跨文化意識，提高跨文化交際能力。現在的青年學生們對英美文化津津樂道，但對中華傳統文化卻只字不提。在我們的英語課堂教學中，適時地滲透中華傳統文化教育，不僅有助于青年學生加深對中華傳統文化的理解，也有助于加強他們對異國文化的認識，增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力。而對于一個價值觀和人生觀正在逐步形成的青年學生來說，英語課堂教學的目的不僅是要提高學生語言學習的能力，更要教會他們用英語介紹中華傳統文化的語言技巧，從而提高他們的中華文化意識和傳播中華文化的能力。我們在教學中，通過不同文化價值觀的對比，還可以激發青年學生對中國優秀民族文化的自豪感、成就感與責任心，并指明中華文化對現實社會的指導意義，這是英語教學的重點。中華文化源遠流長，有著五千多年的東方文明歷史，對西方有著很強的吸引力，所以作為新生代的21世紀的青年學生有責任和義務去傳播中國優秀的傳統文化。因此，在我們的英語課堂教學中，滲透中華傳統文化教育是跨文化交際的需要。

（三）通過滲透，激發學生學習英語的興趣，提高英語教學的有效性。學習英語是為了交流，這種交流不但包括普通的日常交際，而且包括信息和文化的雙向溝通。在傳統的英語課堂教學中，其教學模式主要是以教師的知識灌輸為主，學生的積極性不高，雙邊教學的體現不明顯。而在現代的英語課堂教學中，其教學模式采用更適合于學生的多樣化的有效的教學形式。因此，在我們的日常英語課堂教學中，應該采取靈活、多樣的教學方式，適時地滲透中華傳統文化教育，激發學生學習英語的興趣，從而提高我們教學的有效性。

在以上的內容中，我們簡單地分析和探討了在英語學科教學中滲透中華傳統文化教育的重要性和必要性。那么，我們如何在英語課堂教學中滲透中華傳統文化教育呢？

二、英語教師如何在課堂教學中滲透中華傳統文化教育

（一）在英語課堂教學中，我們要潛移默化地滲透中華傳統文化教育。對于一線的初中英語教師們來說，我們除了必須完成課標要求的知識傳授任務以外，還要注重傳統文化的滲透，也就是要對學生進行中華傳統文化的教育。為了達到這一目標，教師們在備課環節就應特別注意設計中華傳統文化教育這一問題。因為只有不斷地熏陶、不斷地學習我們的傳統文化，學生才能在潛移默化的學習中認識到中華傳統文化的博大和精深，從而達到一種潤物無聲的良好效果。因此，我們在平時的英語課堂教學中，要潛移默化地滲透中華傳統文化教育，使我們所教的學生在日常的學習中就能潤物無聲地繼承我們優秀的文化傳統，并通過加深對西方文化的理解，從而實現中西優秀文化的融合。

（二）在我們的日常生活中，教師要率先垂范，以身作則。滲透中華傳統文化的前提是我們教師自身需要不斷提高認識及專業素養，不斷加強對中華傳統文化的學習。只有這樣，我們才能做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣。由此看來，對中華傳統文化的學習，教師必須先要以身作則，只有教師重視了，才能無形中給予學生影響和熏陶，從而讓學生能認識到博大精深的中華文化需要新時代的新人類去繼承和發揚，也才能讓學生在掌握英語知識的同時學習更多的中華文化。

（三）在英語學科教學內容安排上，我們要以人為本，與時俱進。與時俱進即指能準確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，始終堅持解放思想、實事求是和開拓進取，在大膽探索中繼承和發展。因此，繼承中華傳統文化必須與時俱進、以人為本，摒棄舊思想、舊文化以及傳播的舊途徑，即傳播傳統文化必須要體現進取性、時代性、開放性和創新性。

（四）在英語學科教學方法上，我們要寓教于樂，突出學科特色。在人教新目標英語的每個單元里，我們都可以找到滲透中華傳統文化的題材，我們可以在課堂教學前動員學生通過自主學習，預先準備。通過教學實踐發現，只有在自主的學習環境下，學生才能更有興趣的去接觸、了解中華傳統文化。總之，我們在英語課堂教學中滲透中華傳統文化教育，要注意設計科學合理的教學方式，使我們的英語教學寓教于樂，突出本學科的特色。

三、英語教師如何在課堂教學中滲透中華傳統文化教育

（一）在英語課堂教學中，我們要潛移默化地滲透中華傳統文化教育。對于一線的初中英語教師們來說，我們除了必須完成課標要求的知識傳授任務以外，還要注重傳統文化的滲透，也就是要對學生進行中華傳統文化的教育。為了達到這一目標，教師們在備課環節就應特別注意設計中華傳統文化教育這一問題。因為只有不斷地熏陶、不斷地學習我們的傳統文化，學生才能在潛移默化的學習中認識到中華傳統文化的博大和精深，從而達到一種潤物無聲的良好效果。如我在教授人教新目標英語上冊Unit1 My name’s Gina中的英文名和中文名以及Unit2 This is my sister中的family tree等內容時，我除了幫助學生懂得中外姓名的不同表達以及在英美家庭中如何用英語稱呼不同的家庭成員外，還向學生講授了我們中國古代延續下來的百家姓，讓學生認識到自己姓氏的來源和中外文化的銜接及不同。在教授Unit8 When is your birthday？ self check中有關節日的內容時，我除了讓學生了解國慶節（National Day）等節日外，還讓學生了解教師節（Teachers’Day），并安排學生寫一篇關于感恩老師的英語作文，讓學生學會心中有愛并心存感恩之心。

（二）在我們的日常生活中，教師要率先垂范，以身作則。滲透中華傳統文化的前提是我們教師自身需要不斷提高認識及專業素養，不斷加強對中華傳統文化的學習。只有這樣，我們才能做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣。比如，在文字書寫方面，教師在要求學生書寫端正的同時，自身必須要以身作則。我們在書寫中文、英文字母時要美觀、大方，從而讓學生能進行模仿和學習。除了書寫文化，我們中國亦有博大精深的成語、諺語文化。在每次教授到相關內容時，我們可以列舉一些諺語的英文，如：Practice makes perfect. （熟能生巧）、Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）、Look before you leap.（三思而后行）等等，讓學生了解中西文化的關聯，從而使學生產生對自己國家精深的語言文化的一種敬愛。 由此看來，對中華傳統文化的學習，教師必須先要以身作則，只有教師重視了，才能無形中給予學生影響和熏陶，從而讓學生能認識到博大精深的中華文化需要新時代的新人類去繼承和發揚，也才能讓學生在掌握英語知識的同時學習更多的中華文化。

（三）在英語學科教學內容安排上，我們要以人為本，與時俱進。與時俱進即指能準確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，始終堅持解放思想、實事求是和開拓進取，在大膽探索中繼承發展，或者指觀念、行動和時代一起進步。繼承中華傳統文化必須與時俱進、以人為本，摒棄舊思想、舊文化以及傳播的舊途徑，即傳播傳統文化必須要體現進取性、時代性、開放性和創新性。首先，在平時的英語課堂教學中，我們除了保質保量完成英語教學任務外，還應注重讓學生接受先進的英美文化，摒棄不合理的部分。如在教授英文姓名時，英美國家成年女性嫁到婆家后，要在自己姓氏后面加上丈夫的姓氏，如希拉里·黛安·羅德姆·克林頓（Hillary Diane Rodham Clinton），在這一姓名中表現出來的男女不平等觀念，我們在教學時，可以讓學生進行討論，從而教會學生摒棄這種男尊女卑的落后思想，學會用進取的眼光看待文化。其次，文化必須要符合時代發展的腳步，學習中華傳統文化亦是如此。在英語課堂上，教師應加強對傳統文化的現代發展情況的講述，如講到節日時，我們可以把近年來國家將清明節、端午節、中秋節等中國傳統的節日列為國家法定假日的情況滲透到英語教學中，讓學生在對這些內容學習的同時，加深他們對中國古代先進文化的了解和對祖國的熱愛。

（四）在英語學科教學方法上，我們要寓教于樂，突出學科特色。在人教新目標英語的每個單元里，都可以找到滲透中華傳統文化的題材，我們可以在課堂教學前動員學生通過自主學習，預先準備。通過教學實踐發現，只有在自主的學習環境下，學生才能更有興趣的去接觸、了解中華傳統文化。如在教授人教新目標英語七年級下冊Unit10 I’d like some noodles時，我們可以端上一碗面條作實物教學，在課堂上表現最好的1-2位同學可以分享這一碗面條。這一設計環節，既可讓學生學會本節的英語基本知識，也可讓學生在實物的教學氛圍中分享和感受中國的傳統美食。

綜上所述，我們在英語課堂教學中，除了讓學生認真學習英美文化，掌握必要的英語基本知識，形成基本的跨文化交際能力以外，還應讓學生更多了解中國的傳統文化，與圣人為友，與經典同行，繼承、發揚中國優秀的文化遺產。同時，也讓學生更加懂得自尊自立，不斷提高自己的民族自豪感和歸屬感，從而不斷增強自己的使命感。總之，中華傳統文化的弘揚需要老師以及每一位學生的關注和努力。

參考文獻：

[1]新目標英語Go for it！七年級教材，2013.5-2014.12，人民教育出版社。

[2]義務教育英語課程標準（2011年版），2012.3，北京師范大學出版社。

[3]完善中華優秀傳統文化教育指導綱要，2014.3，教育部。