青少年生態(tài)德育研究

【摘要】學校德育是培養(yǎng)青少年道德品質(zhì)的重要渠道，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定局勢的發(fā)展，環(huán)境問題的愈發(fā)突出，青少年的生態(tài)德育危機也日益凸顯。用生態(tài)理念和發(fā)展的眼光審視問題，可以發(fā)現(xiàn)在德育內(nèi)外、本身都存在生態(tài)問題，造成德育低效的局面，因此構(gòu)建生態(tài)德育系統(tǒng)，探討德育危機原因以及化解途徑，增強德育實效性，對青少年成為更好的德育生命個體意義重大。

【關(guān)鍵詞】青少年;生態(tài)德育;問題策略

生態(tài)德育，顧名思義就是將生態(tài)學的理論觀念與德育結(jié)合在一起的教育體系，從而形成全新的德育培養(yǎng)方式，是一種生態(tài)教育活動，一種新的德育觀。它指教育者從人與自然和諧共存的生態(tài)道德觀點出發(fā)，堅持“以人為本”的宗旨，對大學生關(guān)懷和人道意識的培養(yǎng)，要求受教育者在思想上樹立起一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，深刻認識并且有意識的控制人對自然地盲目行為，要逐步完善大學生人格塑造，學會更多的理解和包容，樹立正確的三觀，在不斷地學習和努力中實現(xiàn)自己的價值。

一、青少年生態(tài)德育危機的原因

生態(tài)環(huán)境的惡化危機每個人，青少年作為未來社會主義建設(shè)者和接班人，因此對于養(yǎng)成生態(tài)德育意識具有不可忽視的作用，但是在以往的傳統(tǒng)德育存在刻板化、片面化、機械化和狹隘化等特點，無法有效提高德育的實效性。因此青少年生態(tài)德育面臨巨大的危機，具體原因如下：

1、學校對生態(tài)德育缺乏重視

教師是學生心靈的工程師，在青少年的整個成長過程中不僅起到傳道受業(yè)解惑的作用，而且教師自身素質(zhì)的高低也影響學生身心素質(zhì)的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教育教學中，學校作為教書育人的重要場所，首先是缺乏環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)的老師，沒有專門開展針對性的環(huán)保講座課程等，同時也沒有將生態(tài)保護真正融入課堂;其次是教師本身在校教學工作繁重、人數(shù)不足等造成缺乏對課堂的融入思考，知識能力受限，對新的環(huán)境熱點問題缺乏關(guān)注度;最后是資金欠缺，學校對校區(qū)環(huán)保投入資金不足，沒有將綠色校園真正落實到位，制度設(shè)施不完善，人力物力不足嚴重影響校規(guī)校訓(xùn)的貫徹，白色垃圾、校園外賣等沒有得到很好的管控，校園環(huán)境不良風氣并沒有真正改良。

2、傳統(tǒng)教育過于功利化

由于我國正處于社會主義初期階段，在全新發(fā)展時期只靠自己摸索前進。經(jīng)濟發(fā)展是社會主義發(fā)展的重要目標，我國提出“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的發(fā)展路線，經(jīng)過不懈努力，GDP快速上升，國民生活水平有大幅提高，但這是以環(huán)境為代價的輸出，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡;另一方面，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢變化，物質(zhì)的極大豐富沖擊人們的精神世界，傳統(tǒng)道德處于迷茫、危險邊緣。“唯物質(zhì)論”在學校培養(yǎng)學生的問題上存在功利化趨勢。一貫的認知高考是自己成功的轉(zhuǎn)折點，學校也將成績視為衡量學生身心發(fā)展的重要指標，過分注重升學率、本科率和重點率。“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”正是當前青少年學習的寫照，教師迫于學校和家長壓力，研究學習方法，提升學習成績，卻忽視了真正的教育觀培養(yǎng)是促進學生的全面發(fā)展。

3、社會、學校、家庭鏈接呈“斷裂式”發(fā)展

社會、學校、家庭三者是即相互獨立又密切統(tǒng)一的教學領(lǐng)域，只有全面發(fā)展，才能達到1+1+1>3的效果。家庭是每個孩子啟蒙教育的開始，在孩子成長的每個階段起到奠定基礎(chǔ)的作用，如果家長只重視青少年成績，忽視孩子德性發(fā)展，對于學校教育的培養(yǎng)無疑是半途而廢，傳統(tǒng)家庭教育“唯分數(shù)論”是一種不科學的觀念，它將直接扼殺學校生態(tài)德育的發(fā)展;學校與社會的分離也是生態(tài)德育缺失的重要原因，企業(yè)過分追求自身發(fā)展，尋求經(jīng)濟利益，忽視社會責任，導(dǎo)致學校的培養(yǎng)目標以社會需要為風向標，強調(diào)技能水平的培養(yǎng)，弱視或者不重視人才素質(zhì)、問題意識的培養(yǎng)。教育不是完全片面的單純說教，也不是機械式的孤立發(fā)展，它是全方位、多角度的引導(dǎo)和實踐，社會、學校、家庭需要全力配合，齊心協(xié)力，正視社會問題，將三者融入共同發(fā)展。

4、唯“我”為中心意識影響

以“人”為中心的理論在思想領(lǐng)域長期處于指導(dǎo)地位，在歷來的生態(tài)觀念中，人們很自然的將自然劃分為自己的私有物品，;“天賦人權(quán)”，歷代君王是上天授予的旨意，暗指含義是人類凌駕于一切生物之上，可以隨意支配自然萬物。在人類文明的不斷進程中，人類走著先污染、后治理的老路模仿西方工業(yè)資本國家，這確實在一定程度上保障了當前的經(jīng)濟利益;但是我國處于摸著石頭過河時期，以環(huán)境污染為代價的發(fā)展體系并不健全。這種粗狂式發(fā)展思想根深蒂固，很多社會反面教材;另一方面，社會家庭結(jié)構(gòu)的改變，“獨生子女”時代使得家長目光過分聚焦孩子身上，集萬千寵愛于一身，青少年只關(guān)心自己的需求是否得到滿足，在青少年成長的特殊時期，三觀處于塑造期，偶像力量蓬勃發(fā)展，他們可能對自己偶像、娛樂八卦侃侃而談，自身情緒化嚴重、對周圍事物漠不關(guān)心，對國家大事知之甚少。

三、提高青少年生態(tài)德育時效性的對策

在新時代，青少年生態(tài)德育雖然取得初步成效，但是生態(tài)突出問題仍然制約著青少年的進一步發(fā)展，因此需要積極尋求探索途徑，針對當前具體情況，具體分析，從綠色校園文化、生態(tài)體系建設(shè)和生態(tài)德育教學體系等方面，增強青少年生態(tài)德育的教育性和務(wù)實性。

1、完善校園綠色文化建設(shè)

文明的校園文化對青少年的成長有潛移默化的影響，能夠豐富受教育者的情感世界，增強價值感受，有利于生態(tài)意識的培養(yǎng)，使他們自覺踐行社會主義環(huán)保理念。首先，營造綠色校園文化。創(chuàng)建良好的校風和班風，垃圾分類、綠色消費等，提倡循環(huán)式利用和廢物利用，在班級、學校形成綠色環(huán)保的和諧氛圍，定期根據(jù)生態(tài)熱點問題，召開班級談?wù)摯髸紡V益探索綠色生態(tài)新方法。同時將校區(qū)綠色環(huán)保意識與校園規(guī)劃結(jié)合，以建設(shè)低碳環(huán)保、綠色節(jié)能作為校區(qū)建設(shè)目標，利用新科技能源建設(shè)校園，營造環(huán)保輿論監(jiān)督，先進文明的綠色校園。

2、生態(tài)德育與教育融合發(fā)展

隨著信息化時代的崛起，教學內(nèi)容選擇范圍也越來越廣，學校德育可以憑借互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)成功生態(tài)案例與學科知識結(jié)合，借鑒國外生態(tài)德育經(jīng)驗教訓(xùn)，豐富新型教學模式，聚集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學資源，開發(fā)生態(tài)德育素材，是各個學科之間實現(xiàn)交叉式學習，發(fā)揮青少年主體作用;其次，提升教師生態(tài)德育知識素質(zhì)，在課程發(fā)展中，教師對問題認識不夠，對生態(tài)德育缺乏一定的認識程度，因此學校需要組織教師培訓(xùn)學習多元化，擴大專業(yè)知識的學習層面，尤其是對生態(tài)道德的培訓(xùn)，可適當組織教師探究性實踐學習，進行示范性學習認知，了解自然，貼近學生。

3、創(chuàng)建生態(tài)體系

青少年德育培養(yǎng)包含生態(tài)教育，作為教學工作的一部分，直接影響教學管理工作的開展，因此全校需要上行下效，明確職能，各司其職。制定完善的生態(tài)德育培養(yǎng)條例和教育性指導(dǎo)意見，約束學生行為規(guī)范，俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”因此，要建立行之有效的監(jiān)督批評制度，將其青少年行為量化式，并作為學生在校考核標準，采取嚴格強制性管理。同時結(jié)合教師評價，教師肩負培育祖國話多的重任，對教師隊伍建立評比方案督促老師保質(zhì)保量完成生態(tài)德育教學任務(wù)，落實對生態(tài)德育的宣傳組織情況。既要發(fā)揮學生主體作用，又要堅持教師主導(dǎo)作用，使其兩者完美結(jié)合，真正實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)性人才。

4、形成“社會-學校-家庭”組合發(fā)展模式

社會是青少年德育培養(yǎng)的重要實踐地，同時也是檢驗學校教育成果的試金石，所以要引導(dǎo)學生走向社會，真正理解社會，領(lǐng)悟教育對社會自身發(fā)展的重要性，利用公共資源，走進濕地，形成對自然真切的關(guān)愛，了解能源的浪費、生態(tài)的發(fā)展，展開聯(lián)合活動，團結(jié)社會化力量;家庭是激發(fā)學生學習的重要力量之源，加強家庭教育功能，可以達到事半功倍的結(jié)果，要發(fā)揮家長的“榜樣性”作用，開展家長會，將生態(tài)教育滲透到會議中，呼吁家庭引導(dǎo)孩子為社會可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量，不僅可以提升家長的生態(tài)道德素養(yǎng)，更好地發(fā)揮“模范帶動作用”，而且又可以提高青少年環(huán)保意識和責任擔當，更正青少年的價值觀意識體系，引導(dǎo)受教育者先進的思想潮流。

四、結(jié)語

當前，經(jīng)濟和社會的發(fā)展已經(jīng)遭到自然界的反噬，極端天氣、各種天災(zāi)等給人類的生活造成巨大的災(zāi)難，自然面前，人類即渺小又無助，值得注意的是，人類已經(jīng)認識到問題的重要性，并給予高度的關(guān)注。在一定程度的努力下，環(huán)境惡化的趨勢收效甚微。青少年是社會發(fā)展的后盾力量，國家、社會高度重視，教育是教化之根本，作為主陣地，對樹立青少年生態(tài)德育觀、培養(yǎng)生態(tài)德育意識具有中樞性的作用。研究如何促進青少年德育系統(tǒng)的培養(yǎng)，不斷完善生態(tài)德育的改進和發(fā)展，緩解生態(tài)危機，為社會主義現(xiàn)代化輸送高質(zhì)量的人才。

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作者簡介：郭以莎、1995-、女、漢族、河南洛陽、在讀研究生、思想政治教育