小學體育課堂上對學生創造力的培養

楊鳳

【摘要】隨著社會主義現代化的不斷發展，為了進一步滿足社會對人才的需求，國家倡導培養創造性人才。在我國，通過教育對學生進行培養是培養人才的主要方式。就目前現狀而言，培養創新型人才迫在眉睫，面對激烈的社會競爭壓力，學校必須培養出具備一定創新能力的人才。在體育課堂上培養學生的創造力是激發學生創新能力的重要形式，基于此，本文將探究如何在小學體育課堂中培養學生的創造能力。

【關鍵詞】小學體育;創造能力;培養策略

引言：目前國內的教育主要倡導培養綜合素質型人才，即素質教育和整體全面的發展，要求學生在學好文化課的同時，自身又具備一定的創新能力和良好的身體素質。眾所周知，小學是塑造學生各方面能力的關鍵階段，也是培養其創新能力和思維能力的黃金時期。若要培養出綜合素質型人才，單純的文化課是不能滿足其需求的，體育課程的學習也起到了重要的作用。將培養學生的創造能力完美的融入到體育課堂上，一方面起到鍛煉學生身體素質的目的，一方面可以培養學生的思維能力。

一、體育教學中的創造力培養

在小學課程階段，體育教學是屬于三大主課之外的素質教育，隨著人們對培養素質型人才重視程度的提高，體育課也受到了廣泛重視。體育課堂教學不同于文化課的教學模式，在體育課堂中學生可以擺脫枯燥乏味的文化課程，在身心愉悅的情況下度過整個體育課堂。體育課堂不僅給學生提供了輕松舒適的學校生活，還可以幫助學生在緊張的文化課中得到放松。在這樣的體育課堂氛圍中，學生們可以更加接近大自然，充分發揮他們的思維意義和創造能力，了解更多事物，開拓視野。體育課堂可以充分調動學生學習的積極性，在體育課堂上可以通過學生對于外界環境自身的創新能力進行培養和提高，教師在課堂上可以加以引導和開發，充分挖掘學生的創造力。同時這也需要教師在教學形式上多樣化，豐富的課堂教學內容可以更好地培養學生的創造能力和創新思維。

二、在培養學生創造能力過程中，體育課堂的重要性

在緊張的文化課學習安排中，學生難以在課堂上得到思維上的提升，大多數學生僅僅為了應付期末考試而機械的學習，忽略了自身思維能力的提高。而一些學生對體育課重要性沒有充分的認識，認為體育課是一門無關緊要的課程，就會導致學生產生死讀書的現象，大多數應試教育模式下的學生都會產生這種想法，這樣培養出的學生是不具備一定創新能力的。而這有悖于當今社會人才需求的目標，學生在步入社會后也沒有充分的社會適應能力，不利于學生未來的發展。小學體育課程中，就可以使學生的身體素質能力得到提升，又可以幫助學生培養創造能力，在緊張的文化課程學習中又有使其身心愉悅放松的機會。在這樣放松的學習環境下，學生有更多的時間和精力去想象和思考，不僅提高了其身體素質能力，還可以開拓學生的視野，激發其創新思維能力。

三、小學體育課堂學生創造力培養策略

（一）課堂多樣化

體育課不同于其他文化課，但其教學原理大同小異，如長時間使用一種教學手段則會使學生產生厭煩的心理。這種教學手法不僅沒有順應時代發展的潮流，同時還會被社會所淘汰，學生對這樣單一不變的課堂形式也會產生厭學的情緒。雖然體育課堂是在戶外進行的，但若想要保持學生較高的學習積極性，教師還需要在課堂形式上進行創新。在傳統教學模式中，大多數都通過教師教授學生廣播體操、跑步或自由活動的形式進行，但隨著教育水平和教學技術的不斷發展，教師也應緊跟時代潮流，改變其課堂形式。例如，在體育課上做一些有益于身心健康的體育活動，學校可以購買一些體育設施，比如，籃球、足球、羽毛球、乒乓球等。在體育課上學生可以根據自身的喜好選擇想要參與的體育活動。

（二）以學生為主體，培養其的創新思維能力

通常一節課只有40分鐘的課堂時間，那么如何在有限的時間內充分將課堂時間利用起來，對于培養學生的綜合素質來講是十分重要的。傳統的體育教學主要是教師作為課堂的核心人物，并發揮教學的作用，教師通常利用一部分課堂時間進行動作的講解，另一部分時間留給學生自主練習。而以學生為主體的課堂形式是把學生課堂的主導權還給他們，充分發揮學生的主體作用，讓學生在學習的過程中充分發揮自己的想象力和自主性，自主的組織和開展一些課堂活動和項目，根據學生自己了解的知識和學習的內容，展開與眾不同的課堂形式，在活動中學生可以彼此交流，相互學習，教師在一旁進行指導和監督，發現學生存在規范性錯誤時及時指出。這樣能更好地激發學生的創新思維能力和創造能力，同時也能使學生對課堂產生興趣。

結束語：

創新思維能力的培養是現如今素質教育的重要內容，創新型人才也是當今社會的需求對象。因此學校在教學過程中應充分培養學生的創造力，在體育課上，教師進行課堂形式的創新，使學生在自由活動中培養其創造力。

參考文獻

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