試論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策論

柯桔治

【摘要】當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)已步入信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣處于這一浪潮之中，以多媒體課件為表現(xiàn)形式，在教學(xué)方法和手段上都發(fā)生了許多變化。多媒體課件在提升教學(xué)效率上發(fā)揮著明顯的作用，與此同時(shí)，也存在著流于形式的情況。本文試圖對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，并提出相關(guān)解決措施，以提升多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)策略

多媒體技術(shù)現(xiàn)已得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，在提升效率、增加課堂趣味性的同時(shí)，也存在著不少的問(wèn)題。教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，使多媒體課件真正成為課堂教學(xué)的好幫手，達(dá)到恰到好處的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視課件形式，忽視實(shí)際教學(xué)效果

對(duì)教師而言，教學(xué)水平是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，但是許多教師在備課時(shí)往往將主要精力用于制作課件，而不注重自身教學(xué)技能的提升。雖然很多老師能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中運(yùn)用各種卡通形象和比較能吸引小學(xué)生興趣的元素，但有時(shí)課件過(guò)于花哨，會(huì)使學(xué)生的注意力無(wú)法集中到課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)上面。另外在課件的使用上，雖然能直觀地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)圖像，但進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，有的教師往往在學(xué)生還未思考時(shí)，就放出了答案，這便達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生吸收理解知識(shí)等目的，從而使得多媒體課件的應(yīng)用流于形式，并未真正起到輔助教師教學(xué)的作用。而數(shù)學(xué)是一個(gè)需要扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況將會(huì)大打折扣，以至于影響后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊

在對(duì)多媒體課件的使用情況上，年輕教師與老教師存在著兩極分化的現(xiàn)象。首先是老教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并無(wú)太大熱情，對(duì)其設(shè)計(jì)技巧和方法，掌握能力不足，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用不熟練的情況。而對(duì)于年輕教師而言，則更習(xí)慣于多媒體教學(xué)方法，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法掌握不足，上課時(shí)以課件為主，存在依賴(lài)性，導(dǎo)致教師淪為解說(shuō)員，缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，教師和課件的作用都難以真正在課堂上發(fā)揮，大大降低了課堂效率。此種教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊的情況，使得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)并未發(fā)揮出理想的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提升教師自身角色意識(shí)，準(zhǔn)確定義課件地位

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，非常需要教師的引導(dǎo)，教師在課堂上所扮演的角色是課件所不能比擬的。教師一定要明確自身的定位，精心準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的課件，但不能過(guò)分依賴(lài)課件，應(yīng)將更大的精力用于對(duì)課堂內(nèi)容的分析與梳理上，如何采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更好的理解，是教師的備課重心所在。比如在學(xué)習(xí)正方形、圓形、長(zhǎng)方形等圖形時(shí)，教師應(yīng)先講述這些圖形的特點(diǎn)，并將它們與生活中學(xué)生能接觸到的事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們所知道的生活中有著這些形狀的物件。在此基礎(chǔ)上再用課件動(dòng)態(tài)的展示這些形狀是如何構(gòu)成的，從而讓學(xué)生對(duì)課本上的文字概念有一個(gè)動(dòng)態(tài)的感官體驗(yàn)，在此過(guò)程中便加深了對(duì)圖形的了解。簡(jiǎn)言之，多媒體課件在課堂中應(yīng)是教師的輔助手段，教師自身一定要明確這一定位。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體技術(shù)與教學(xué)水平培訓(xùn)

對(duì)于老教師與年輕教師，都需要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)與教學(xué)水平的培訓(xùn)。對(duì)于老教師而言，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，多媒體在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)圖像、圖形的變換動(dòng)態(tài)方面有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的，年長(zhǎng)教師若能將多媒體以更好的方式融入到課堂之中，定能使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣。對(duì)于年輕教師而言，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教師水平的方式的培訓(xùn)。年輕教師脫離課件講課的水平應(yīng)得到提升，以此為基礎(chǔ)，再將多媒體技術(shù)引入課堂才能使課件和教師呈現(xiàn)出相得益彰的效果。同時(shí)，對(duì)所有群體教師而言，都要學(xué)習(xí)如何將多媒體課件跟課堂內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，只有在兩者相輔相成的時(shí)候，才能真正讓多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上取得應(yīng)有的效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用

課件雖然由教師制作，但要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，并在在課件中體現(xiàn)出來(lái)，在制作課件時(shí)，不應(yīng)將全部的內(nèi)容都在課件上呈現(xiàn)，而要更重視語(yǔ)言的講述和引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生更不應(yīng)該采取灌輸教育的方式，在課堂上，小學(xué)生對(duì)待事物保有很大的好奇，教師可采取有趣的手段來(lái)迎合這種特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引入學(xué)習(xí)環(huán)境。一定要注意與學(xué)生的溝通和交流，可以采取一些方式讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，將學(xué)生自身作為加減數(shù)，增加趣味性、活躍課堂氣氛，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也能更加深刻，在鞏固階段可設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)小游戲，來(lái)鞏固該堂課的知識(shí)，增強(qiáng)師生間的默契。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，在教育上帶來(lái)的積極作用是顯著的，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是直觀的表現(xiàn)形式，能大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，塑造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。盡管在使用中存在一些問(wèn)題，但并非是不可克服的，采取合適的策略，才能讓多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶煥玲.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：246-247.

[2]朱彤輝.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體輔助手段的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（13）：81-82.

[3]馮清泉.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2020（04）：44-45.

[4]遲玲玲.多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)校外教育，2020（08）：123+125.