學語文閱讀教學存在的問題及對策

辜嘉琦

【摘要】在小學，閱讀教育與語文教育密不可分，教師有效的閱讀教育可以提高學生的閱讀能力。小學是學生學習的重要一步，對于小學生而言，閱讀教育有助于學生從小養成閱讀習慣，并提高他們的中文閱讀水平。為了使小學語文閱讀教育的切實有效，我們需要與時俱進，不斷更新教學觀念，完善語文教師的教學方法，通過多種方式和閱讀過程實現多元化教學。為了幫助學生學習，識別與閱讀相結合。尤其是在小學階段，語文閱讀教學仍然存在問題，本文對此進行了分析并提出了解決方案。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;問題;對策

一、小學語文閱讀教育中的問題

（一）閱讀教育沒有明確的教育目標

如今，在小學閱讀課程中，由于教師的閱讀教育目標不明確，語文閱讀教育難以趨于正規化。因此，為了加強小學閱讀的實施，有必要首先設定明確的教學目標，教師對教科書閱讀核心內容的沒有清晰的理解，可能無法使教師設定教育目標。另一方面，如果教師在講解時偏離教科書，則教師在教學中就沒有明確的教育目標。

（二）沒有把重點放在閱讀教育上

在初級語文閱讀課中，由于老師對“專業水平”或閱讀材料的不完全理解以及學生的閱讀效率低下，可能無法專注于閱讀課。如果不專注于閱讀課程，則可能無法通過閱讀教育來提高閱讀技能。

（三）閱讀教育的主要位置尚不清楚

基礎語文教育受應試教育的影響，課程相對實用。教師過多地關注課文的教學內容，而忽略了學生的學習問題。例如，如果老師教學生學習《烏鴉喝水》，他們將直接向學生講故事，鼓勵他們學習但是不能積極地閱讀教科書。因此，教師應注意改變閱讀理解的方式，通過設置問題的方式來驅動學生的答案、學生的獨立閱讀、自我思考以及提高學生閱讀熱情的方式。

（四）閱讀教育忽視了學生的人格特質

當前，在小學語文教室中，教師基本上進行統一的閱讀教育，學生沒有機會自己閱讀。小學生“聽”教科書的方式無助于學生提高理解和閱讀能力。在閱讀教科書的過程中，教師還向學生灌輸一些想法，這無助于學生自我思考。

二、改善小學語文閱讀教育的有效策略

（一）抓住閱讀精神，提高閱讀效率

在小學，閱讀教育的靈魂是“閱讀是基礎”。 “閱讀”是良好學習語文的前提，也是學習語文的唯一途徑，因此在小學語文閱讀教育中應始終做到“閱讀”。同時，閱讀是每個學生的個性化行為，但是即使面對相同的閱讀材料，不同的學生也會有不同的閱讀體驗并獲得不同的體驗和看法。為此，應鼓勵中國教育工作者在教學過程中“明智地看待仁慈和智慧”。因此，每個學生都可以根據閱讀的每篇文章表達自己的感受并表達自己的觀點。教師不應對學生的文章施加獨立的理解，而應調動學生的自主性和主動性，養成良好的學習習慣，使他們多讀書，多思考，多交流，多表達。這不僅使學生掌握閱讀精神，而且提高了語文閱讀的教學效率。

（二）堅持以學生為中心的態度，并專注于學生的情感體驗

學生都是情感個體。學到的中文教科書具有豐富的思想內涵，作者的感受在文中得到了固定的表達。但文章研究與情感體驗密不可分。在情感體驗中，學習如何成為一個人，如何做事以及如何表達情感。因此，在閱讀教育中，作者賦予課文良好的情感含義，很好地表達核心情感，喚起學生的情感，引導學生發現和理解課文的情感成分，引導學生產生真正的情感。

（三）注意輔導并發展閱讀技巧

作為一名中文教育工作者，我們的工作不僅限于教導學生在課堂上閱讀，而且我們需要不斷鼓勵學生進行課外閱讀活動并養成更多的閱讀習慣。畢竟，上課時的閱讀和課外的閱讀與受過中文訓練的學生的不盡相同，因此，僅注意一側會導致一側的不均勻。因此，我們的語言教育者應鼓勵學生使用課堂上所學的知識進行閱讀指導，并在課堂外豐富實踐，以鼓勵他們學習更好的閱讀方法。

（四）設定明確的培訓目標

老師不僅提高了學生的閱讀能力，還教語文閱讀，以豐富學生的內在能力，提高他們感受課本中情感的能力。因此，教師在教學生“閱讀”時，必須明確定義閱讀課的目標，設定清晰的閱讀目標，促進學生實現閱讀目標。例如，課文的主要目標是教學生學習愛的力量并喚醒他們的愛。教師應在確定的教育目標后，引導學生理解愛的價值，并幫助學生養成良好的美德來關懷他人。

（五）增強學生的主動閱讀能力

一些老師在小學語文閱讀教學中不重視學生的自主學習，因此教師必須改變他們的閱讀教學方式。教師不應在閱讀過程中指導學生正確答案，而應引導學生在閱讀后發表自己的觀點，以提高他們的自主閱讀能力。此外，教師在閱讀完教科書后，可以向學生提問開放的問題，幫助他們思考自己，并改善學生的開放思維。

（六）進行個人閱讀

促進學生的人格發展是新教育理念的要求。在中文教學中，教師應注意培養學生的個性。傳統的閱讀課堂是由老師統一教授的，這種閱讀模式無法幫助學生發展個性和發展想象力，因此教師需要結合他們的閱讀理解特征來進行閱讀課。幫助學生塑造思維方式，提高閱讀想象力。例如，如果老師教閱讀《七顆磚石》的內容，則老師可以使用現代化的設備在閱讀后向學生展示春天的景象，以增強他們對《觸摸春天》課文的理解。此外，教師可以運用自己的想象力來描述他們在生活中遇到的春天景色，并在描述春天景色時提高他們的語言表現力。

結語

總而言之，加強小學語文閱讀理解教學可以提高學生的閱讀理解能力，加深他們對閱讀文章的理解。對于小學生來說，找到并解決與閱讀語文有關的問題非常重要。因此，小學教師應注意閱讀教育的問題，并采用正確的方法提高閱讀教育的效率。

參考文獻

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