學語文、充滿愛

劉傳聰

【摘要】新課程標準的全面出臺對當前小學語文教學提出了更多的條件和要求。教師不僅要引導學生掌握相關基礎知識，還要在教學過程中進行情感教育，運用有效的方式方法提高學生的語文素養和核心素養。這不僅有助于學生形成正確的價值觀和情感態度，也為學生德、智、體、美、勞的全面發展提供了良好的保障。基于此，本文針對小學語文課堂教學當中如何開展情感教育的方法與策略開展深入的分析和研究，促進學生能夠獲得更加全面的發展。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;情感教育;教學策略

前言：情感教育在小學語文教學中的滲透是由語文學科的特點決定的。語文教學除了傳授知識和提高閱讀表達能力外，還應注重情感的激發，培養學生的情感意識，使學生與作者和教師產生共鳴。這更有利于學生對文章的深入理解。語文教學與情感滲透密切相關，相輔相成。沒有情感滲透的語文教育很無聊。也就是說，小學語文教學是情感傳遞的主要方式，情感教育可以促進小學語文教學的不斷進步。同時，要有一個輕松愉快的環境，培養學生的主體理解能力。這樣，學生們會更感動，他們的理解也會提高。只有在小學語文教學中，情感教育才能提高小學語文的教學效果。

一、滲透情感教育，豐富學生情感體驗

小學語文教材是在研究小學生心理特征的基礎上編寫的。小學語文教材選用的教材內容有趣，符合小學生的學習需求和接受能力。小學語文教材中的各種文章都強調情感的滲透和表達。在小學語文教學過程中，教師不僅要激發學生的學習興趣，還要豐富學生的情感體驗過程，更好的引導學生能夠帶著情感進行學習，獲得情感體驗，在輕松的學習過程中獲得語文技能。

以《烏鴉喝水》一課的教學為例，教師的最佳教學策略不是向學生解釋烏鴉飲水的原理，而是讓學生自己動手實踐，獲得實踐經驗。因此，教師可以將實驗教學引入到本課中，準備好實驗設備，讓學生親自操作。通過實驗，學生可以了解烏鴉喝水的原因以及烏鴉是否能喝水。這不僅關系到他們的積極思維，也直接關系到他們自己的努力。在這樣的教學過程中，學生才是課堂真正的主人，可以主動積極的投入到課堂教學當中，獲得學習的成就感以及相關的體驗。

二、滲透情感教育，促進師生溝通交流

教師要充分考慮小學生的個性和思維特點，利用多媒體教學設備，借助圖片、文字、聲音、動畫、視頻等元素，構建直觀、有趣、互動的教學情境。要充分利用時間經驗激活學生的語文思維和語文情感，教師要進一步結合教學要求和教學目標，提出一些思考和探究問題，鼓勵學生根據自己的認知和理解進行分析。在這一過程中，教師需要更加關注學生的課堂表現，并根據課堂教學的進展及時與學生進行溝通。這不僅可以實現師生之間的情感互動，而且可以使學生在短時間內掌握豐富的語文知識。

例如，在《圓明園的毀滅》的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放舊頤和園的紀錄片，也可以利用三維仿真技術向學生展示舊頤和園的全景，引導學生直觀、具體地感受頤和園的雄偉與輝煌。然后，老師用多媒體設備向學生展示被毀的圓明園，用強烈的對比和視覺沖擊來激發學生的情感。然后，教師結合課文內容提出思考問題。在此過程中，教師還需要引導學生從歷史文化的角度進行深入的探索和探討，并對課文內容進行系統的分析和總結。這不僅可以用史實激發學生對侵略者的仇恨和愛國主義情緒，而且可以增強學生振興中華的使命感和責任感。

三、滲透情感教育，強調學生情感升華

語文實踐是語文教學的延伸，是拓寬學生視野、增強情感感知的有效途徑。因此，教師對小學生的情感教育不僅要立足于課堂，還要有效地運用語文實踐活動。在小學語文教學中，教師應重視語文實踐活動的開展，讓學生受到情感的影響，促進小學生情感的發展。總的來說，教師可以根據教材內容組織戲劇表演等實踐活動，促進學生對語文知識的認知，增強學生的情感體驗。同時，教師還可以聯系語文教學內容，讓學生進入自然、社區進行調查和公益實踐活動，促進學生在實踐中學習和應用知識，滿足學生的情感發展需求。

例如，在《找春天》一課的教學過程中，可以設計“尋找春天”的綜合實踐活動。在老師的指導下，學生不用課本就能尋找春天。根據這一教學內容，教師可以組織“描繪春天”的收集活動，讓學生收集與春天有關的成語和對聯，讓學生根據這些材料進行作文、詩歌或繪畫活動，加深他們對春天的良好情感感受。教師還可以組織春游實踐活動，讓學生在教師和家長的組織下走出教室，欣賞春天的美麗景色，讓學生在實際活動中體驗“春天”的魅力，陶冶他們熱愛大自然的情操。可見，語文實踐是一種實踐性、開放性的教育活動，它強調讓學生在實踐中進行情感體驗，升華情感，進而能夠加深學生的感知。

結語：綜上所述，小學語文教學中的情感教育自然可以滲透到教學的各個方面。我們應該提高情感教育的重要性，使小學生能夠在情感體驗和理性認知中塑造自己更加完善的人格品質。小學語文教師在教學中應注重真實情感，拉近與學生的情感距離，促進師生之間的關系能夠獲得和諧發展。

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