基于轉化式學習的思維導圖教學法在心理健康教育中的應用

彭正琴

【摘要】在開展心理健康教育教學工作過程中，要立足于教育教學形勢的變化，突出教學的針對性和有效性，引導學生能夠積極、主動地參與到心理知識學習當中，促進知識內化，以提升高中心理健康教育的效果及質量。本文注重從轉化式學習視角出發，將思維導圖教學法在心理健康教育中得到有效地應用，以提升心理健康教育效果及教學質量。

【關鍵詞】轉化式學習;思維導圖;心理健康

前言：結合高中生的成長及發展情況來看，由于學生心理壓力增大，在高中教育中，出現了一些極端行為，給高中生的成長及發展帶來了極為不利的影響。針對于這一情況，加強高中生心理健康教育，促進高中生心理健康發展，對于高中生的成長及發展起到了重要的影響。通過加強高中生心理健康教育工作，對傳統教學方法進行創新發展，加強轉化式學習，將思維導圖與心理健康教育進行有效地結合，以促進高中生更加全面的發展和進步。同時，借助于轉化式學習理念，加強思維導圖應用，能夠引導高中生對心理健康知識點更好地掌握，提升心理健康教育效果及質量。

一、轉化式學習及思維導圖概念分析

（一）轉化式學習概念

轉化式學習注重從觀點、思維習慣、思維模式等方面入手，從而突出教學的針對性和有效性，以促進學生更加全面地法扎和進步。轉化式學習注重對傳統的教學方式進行改變，利用一個更加包容、可靠的參考框架，指引學生轉變學習方式和學習理念，從而對知識進行深入地學習及思考，以提升課堂教學效果及教學質量[1]。

（二）思維導圖

思維導圖在教育教學中的應用，注重利用圖文并茂的方法開展學科教學工作。通過將各級主題的關系利用相互隸屬或是相關層級圖進行表現，從而使學生對知識之間的關聯性做好把握，加深學生對知識點的學習及理解，并提升知識的學習及記憶效果[2]。

二、轉化式學習視角下思維導圖在高中心理健康教育中的應用策略分析

在開展高中心理健康教育教學過程中，要立足于當前教育教學改革形勢，把握轉化式學習理念的內涵，對傳統教學方法進行改變，突出學生的主體地位。同時，借助于思維導圖進行引導，加強學生對心理健康知識的理解和掌握。轉化式學習視角下思維導圖在高中心理健康教育中的應用策略，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）把握教學內容，做好層級梳理

高中心理健康教育教學工作開展，要利用思維導圖對教學的關鍵內容做好把握，突出教學的關鍵點，引導學生對心理健康知識進行深入地學習及思考，以提升心理健康的教學效果和教學質量。在轉化式學習理念下，要突出學生的主體地位，使學生明白為什么學？怎么學？明確高中心理健康知識學習的目標，并以此為指引，將思維導圖與心理健康教育工作進行結合，使學生對心理健康理論知識進行全面地學習及理解，加深對理論知識點的理解和掌握，從而指導學生更加有效地學習[3]。這一過程中，教師要從教學整體視角出發，對各個單元知識的關聯性做好把握，突出整體教學目標，并做好層次劃分，加強單元知識點的聯系和整合，引導學生對心理健康知識更加深入地學習及思考，以促進高中生形成健康的心理，為學生全面發展和進步打下堅實基礎。

（二）突出教學實踐，解決心理困擾

高中心理健康教育工作開展，結合轉化式學習理念，發揮思維導圖的引導作用，對學生學習中存在的心理困惑進行解決，從而引導學生加深對學科知識點的理解和掌握。在課堂教學中，利用思維導圖進行引導，對心理健康教育知識進行整理，對學生學習進行科學、有效地指引。例如針對于心理健康教學案例分析，教師結合轉化式學習理念，由原來的“教”轉變為“引”，突出學生的主體地位，引導學生結合思維導圖內容，對案例進行深入地分析，把握案例中人物面臨的心理困惑，并聯系思維導圖的知識點，引導學生對心理健康知識進行分組討論。通過集思廣益的教學方法，加深對知識的理解和掌握。同時，在學生進行問題探討和分析中，注重繪制思維導圖，對小組成員發表的觀點和意見進行整理，從而加深對知識點的理解和掌握。

（三）做好知識復習，實現知識回顧

高中心理健康教育教學工作開展，要注重引導學生對知識進行復習，加深對知識點的理解和掌握，促進心理健康知識的內化。這一過程中，要注重對思維導圖方式進行有效地應用，并結合轉化式學習理論，注重使學生對知識點進行深入地思考，以提升學生的學習能力和理解能力。轉化式學習理念下，突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用，實現對傳統教學方法、教學理念的轉變，將課堂交給學生。思維導圖在高中心理健康教育中的應用，注重利用圖文引導的方法，對單元知識點進行歸納和整理，并突出教學主題，對每一個內容進行把握，指引學生對關鍵知識點進行理解和掌握。在轉化式學習理念下，實現思維導圖與心理健康教學工作的結合，從而使教學的針對性、有效性得到更好地提升。這樣一來，能夠為學生對高中心理健康知識進行更好地復習，強化對學科知識點的理解和掌握，以促進學生全面發展和進步[4]。

結束語：綜合上述分析來看，在高中心理健康教育過程中，要注重把握轉化式學習理論內涵，將課堂交給學生，突出學生的主體地位，從而引導高中生對心理健康知識進行深入地學習及思考。同時，聯系轉化式學習理論，有效地利用思維導圖進行教學引導，使高中生對心理健康知識進行有效梳理，引導學生對心理健康知識進行深入地學習，促進知識的內化。這樣一來，能夠有效地培養高中生自主學習能力和自主理解能力，強化高中生對心理健康知識點進行深入地理解，以促進高中生更加全面的發展和進步。

參考文獻：

[1]湯雯，唐夢琳.思維導圖模式健康教育對重癥患兒家長抑郁、焦慮心理的影響[J].中國健康心理學雜志，2019，27（11）：1703-1706.

[2]姚呈，楊明瑩，王俊，李丹娜，楊倩蓉，吳光柳.思維導圖式健康教育對泌尿造口患者心理的影響[J].當代護士（中旬刊），2019，26（09）：119-123.

[3]張寧娟.改革開放40年中國教育砥礪前行[J].中國農村教育，2019（15）：1.

[4]郭鈿鈿.開創校本特色：融合思維導圖的高中心理課程[J].中小學心理健康教育，2019（09）：39-41.