關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

洪曉鴿

【摘要】閱讀是教學活動中最基礎的部分，也是最重要的一個環節。任何文學類的教學都是以閱讀為基礎進行擴展，培養學生閱讀能力的關鍵在于小學語文教學活動是否能夠達到教學目標，小學生的閱讀能力影響著其未來的發展，因此閱讀能力對于小學生具有深遠的意義。如何運用正確的教育策略去鍛煉學生的閱讀能力，是小學基礎教育中的重難點。基于此，本文欲通過對現有小學生的學習情況做出分析，探討提高小學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀 ;教學研究

閱讀教學不僅是語文教學的重點，也是其他科目延伸的起點。閱讀是小學生在經歷過老師的指導后對句子、詞語的個人理解的一種能力，同時是學生利用發散思維進行自我學習的手段之一。小學生良好的閱讀習慣可以通過后天訓練，呈階梯式向上逐漸發展，所以培養小學生的閱讀能力的關系到將來學生是否可以進行初高中更加復雜的知識學習。當下的教育環境已經與之前的傳統教育截然不同，但是為了尋求更好的教學方式，本文欲提出有針對性的策略，加強小學生閱讀理解的能力。

一、小學語文閱讀教策略的問題

1.沒有確定的教學目標

語文是其他學科的基礎，其教學特點是著重強調通過語文的人文性去培訓小學生的文學素養，所以語文教育價值在于閱讀能力的訓練。在小學語文教學活動中，老師要利用語文學科的優勢，提前制定新時期的教學目標，以老師作為主導向學生逐步加大難度地傳遞教學，這樣就是雙重教育。正是因為現在的小學語文教師及學生從一開始就對教學目標不明確，做不到上述所說的方法，導致了學生閱讀能力的低下。

2.歪曲了閱讀的動機

以培養小學生語文綜合素質教育的教學是現在九年義務教育所強調的重點。但是在傳統教學方式及考試的壓迫下，老師仍然選擇以提高學生成績為主的教學方式，歪曲了語文閱讀能力的原始動機，出現了教學功利化的現象。在現在的小學語文教學活動中，老師的教學計劃是針對考試要求而設立，訓練學生使用固定的閱讀答題技巧套路，嚴重忽視了學生的閱讀能力的培養，削弱了學生的閱讀感情能力，遏制了學生對閱讀能力的創新。

3.學生的主動能動性不足

在小學語文教學活動過程中，還存在著教師錯誤地把自身的心理歷程強加于學生的問題。學生沒有足夠的空間去鍛煉自身的閱讀能力，被動地接受屬于老師的那套閱讀理論，盡管這樣的方法確實能夠讓學生的試卷成績達到一個好看的分數，但是學生幾乎不能自主夠理解文章中的中心思想，最終因體驗不到閱讀學習的樂趣而失去了對語文學習的動力。

4.缺乏足夠的課堂外閱讀

課外閱讀作為課堂后的補充起著豐富學生的人生經歷以及知識儲備的作用，可以適當加強小學生的文字基礎。通過把課上學習與課后閱讀相結合進行教學，最大幅度提高小學生的語文閱讀能力。然而當下的社會外界因素干擾過大，例如電子游戲，嚴重抽取了本應用在課外閱讀的時間;還有課外書籍雜亂，內容不能夠給小學生的閱讀帶來幫助，同時老師的錯誤觀念認為，課外閱讀應當與考試內容相掛鉤，對于小學生來說其內容比較枯燥乏味，相對于電子游戲的趣味性和成癮性，學生就更加不愿意去把時間用在課外閱讀上，致使小學生閱讀能力低下。

二、關于小學語文閱讀教學方法策略

1.重塑學生在教學中的主體地位

老師首先需要明確在教學活動時的主體是學生，轉換自己的傳統教學觀念，保證學生的主體地位并充分發揮學生自身的主觀動能性。其次老師利用自己引導者的身份，通過帶領學生主動自我進行語文閱讀，確保學生能夠擁有足夠的空間，進而提高小學生的語文閱讀能力。例如在課堂上，多以提問的方式代替傳統的直接傳授知識，形成以學生討論為主老師講解為輔的模式。

2.使用多媒體科技營造教學情境

教學情境的生動性與趣味性可以調動學生學習的積極性，保證了學生在課堂上的注意力集中，使學生能夠在精神集中的情況下加強對文章的中心思想的理解。老師可根據教材中的內容，選擇性的設計出適合學生的閱讀情境，引導學生體會文章中作者想要體現的情感，提高小學生對于文章理解的把控。例如，在學習課文《梅蘭芳蓄須》，教師可利用多媒體應用，播放梅蘭芳的演出，并講解我國抗日14年的艱辛歷史，吸引學生的注意，促使學生通過閱讀課文理解作者所表達的欽佩之情，達到良好的教學效果。

3.提倡增加課外閱讀數量

閱讀有趣的課外書籍可激發學生對語文的學習興趣，培養學生獨自對書籍閱讀后的理解能力，養成良好的閱讀興趣愛好。所以教育工作者可以在社會上尋找適合小學生的書籍，通過學校發起閱讀書籍的活動，令小學生更多的進行課外書籍閱讀。例如優秀的兒童文學創作家如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列和鄭淵潔的《皮皮魯總動員》可以培養小學生對故事敘述的能力，而類似《青銅葵花》的書籍有助于小學生對情感的表達，這些優秀的兒童書籍都可以課外能夠增強小學生閱讀能力。

三、結束語

通過對小學語文教學上學生出現的閱讀能力障礙問題的分析，制定出針對性的策略，從小開始培養學生的文學素養，提高其閱讀及表達能力具有重大的意義。所以教育工作者不能滿足于當下的教學，需要重視對學生閱讀能力的培養，嘗試用創新科學的方式，提高學生的閱讀能力，為小學生的未來發展做鋪墊。

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