快樂作文的理念與實踐探索

葉海燕

【摘要】提高學生的寫作技巧不可能在短時間內完成，因此教師需要每天注意教學，養成良好的寫作習慣，并激發學生更多的注意力和動力。對于小學生而言，寫作技巧非常重要，教師需要將小學生的實際情況與小學相結合，以建立有效的解決方案，以幫助學生快速提高寫作技能和學習寫作。打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學生快樂寫作教育研究

寫作技能的發展不能一蹴而就，這與許多因素有關，例如學生寫作疲勞，缺乏寫作材料以及教育觀念存在問題。因此，在進行有針對性的教育以幫助學生提高寫作技能之前，教師必須首先找到問題的核心。

1采用活動法，激發寫作趣味

在為小學生教授快樂寫作時引入各種活動，將使他們更加快樂，并獲得有趣的寫作。小學生充滿活力，活躍和愛好游戲，因此老師可以準確地掌握學生的個性，根據寫作的主題和內容設計豐富多彩的內容，激發學生的寫作熱情，使寫作變得有趣并快樂地寫作。您需要學習寫作。例如，學生在記筆記活動中經常忽略——個事件，文本，地點和記筆記時間，而現任教師可以設計以下活動：一次一次，然后寫一些您認為普通或平庸的小東西，然后在該容器中放4張紙，共同玩“錯游戲”，并在4個不同的容器中查找并創建筆記。簡而言之。教師還可以根據學生的特點，例如名字的來源，設計各種課外活動，因為每個學生的名字都與父母的期望息息相關，因此，學生回家時要求父母與孩子的溝通增加機會。幫助學生寫出好的作品，并促進學生的參與。

2采用積累法，借助閱讀指導寫作

2.1.積累您的構圖知識。在引導學生閱讀的過程中，教師必須要求學生寫讀書筆記，以便學生可以在閱讀之前清晰有效地閱讀方法，并準確地定義基本成分的分類，例如閱讀，寫作場景，故事和寫作。去做。同時，在閱讀中，鼓勵學生按“詞組-段落-段落-章節”的順序閱讀新知識，并結合其他寫作技巧來記錄他們的閱讀經歷。當然，這種感覺可以是技術性的也可以是情感的，這為學生的寫作技巧和知識積累奠定了良好的基礎，從而確保了愉快的寫作教育的有效性。

2.2再生結合閱讀內容。在愉快的寫作教育活動中，鼓勵老師遵循學生的經典閱讀內容，例如“繼續寫作以稱贊父親并跟隨一天”和“本月新編輯”，以豐富學生的寫作能力并培養學生。應該適當地指導您重新創建。快樂寫作的基礎。

3促進有效寫作的“微型課堂”模式簡介

“微型課堂”是一種新型的教育模式。在教授寫作之前，老師會為學生播放一個小視頻，并在小視頻中解釋課程的重點和難點：“文章的場景描述，作者表達情感的寫作方式”等。讓學生對本課的寫作目標有一個大致的了解。

4合理設置情況并激發創新思維

在小學階段，由于學生的認知能力有限且對事物的理解不足，因此教師嘗試在寫作課上建立一個更令人印象深刻的課堂環境。特定的情況可以幫助學生看到和觸摸，激發想象力和創造力，并促進有效的寫作。

5堅持以“說”促“寫”，穩步提高學生的書面表達能力

根據一項教育心理學研究，孩子的身心發展是不平衡的，語言失衡的表現是口頭語言發展優先于書面語言發展。了解此功能后，教師在指導學生寫作時應充分利用學生的“口語”優勢，使他們可以說得更多，說得更仔細，然后再進行口頭寫作。在一般的教學過程中，教師還需要創造機會讓孩子們說話。老師使用每天10分鐘的初始自學時間來幫助學生在舞臺上“自由發言”。內容不受限制，看到，聽到和感覺到的內容也受到限制。但是，口語時間又短又長，口語要求從易到難逐漸增加。通過這項活動的耐心，當性格內向的女孩不再臉紅并在課堂上獲得力量時，不僅向學生展示了他們的勇氣，而且還提高了他們的語言技能。在中文教育中，學生的言語表達必須直接與書面寫作聯系起來，例如觀察觀察，口語寫作，閱讀與寫作相結合，促進口語與口語，不斷調整口語與寫作之間的關系。自然表達能力將穩步提高。

6重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高

寫作文比較困難，也很難編輯。詳細糾正，工作量太重。這是一個簡單的修復程序，但我擔心無法獲得結果。如何使學生對作文感興趣？如何使作文矯正更加有效作者認為，教師和學生不應將作文視為孤立的個體，而應將其用作鏈接師生關系的鏈接。讓學生參與寫作更正，并使寫作更正成為師生，學生與學生交流的場所。在評估學生的寫作時，可以采用兩種方法：獨立評估和交互式評估。學生可以從被動變為主動，并成為構圖校正的大師。當然，老師必須在寫變更之前教學生如何評估和評估變更。

6.1要求學生確保內容與主題相關。

6.2要求學生檢查文章的結構和細節，以了解中心材料是否實用和特定。

6.3檢查句子或錯別字。

6.4看看是否可以使用修辭使文章更有趣。在學生自我完善之后，這組學生參加了相互的改革，作者組發現彼此之間沒有進行改革，也沒有交流的意向。在評估他人時，無疑會激發您以廣闊的視野進一步改變自己的作法。在評估他人時，您還可以向自己學習和向他人學習。除了幫助學生在此學習過程中養成自我改正的習慣外，您還可以品嘗自我改正配置中的自我改正結果。作者和參與者交流更正，以指導學生。它不僅促進了每個人的情感交流，而且提高了學生的寫作技巧。

教師應根據小學寫作活動的實際情況，合理運用快樂的寫作方法，遵循動機，實踐，民主和主觀的原則，適當采用活動方式，積累方式和繪畫方式。通過這種方式，學生可以在一個舒適宜人的環境中完成寫作教育，激發他們的寫作興趣，引導他們快樂地寫作，掌握寫作技巧和方法，并解決學生難于寫作的難題。提高您的教育效率，提高您的寫作水平，并改善您的寫作。

參考文獻

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