樂于探究、勤于動(dòng)腦

韋雪玲

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師通過自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立、合作、互動(dòng)，成為語文學(xué)習(xí)和自我控制的大師。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)的要求把握最基本的方向，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生主體作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中如何開展自主學(xué)習(xí)的方法與策略展開深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言：教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程中實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。如何在小學(xué)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是擺在我們面前的一個(gè)大問題。在小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)營造適合學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。要能引導(dǎo)學(xué)生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)資源，并能進(jìn)行資源搜索和排序方法。通過有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)等方式因材施教，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平。

一、滲透學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出了明確的學(xué)習(xí)理念和具體的學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)新課，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總是關(guān)心一件事而失去另一件事，那么指導(dǎo)案例就是最好的參考材料。在學(xué)生向?qū)У膸椭拢瑢W(xué)生會(huì)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)案例，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《竊讀記》一課的教學(xué)中，教師能夠通過查字典或聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“竊、腋、支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞匯。教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生一定量的朗讀，然后在朗讀的基礎(chǔ)上，通過解決問題，進(jìn)行《文章》的精讀。具體的問題可能包括：作者在哪里學(xué)習(xí)的？作者在書店的書房有什么獨(dú)特之處？你怎么理解偷竊？你覺得從文章那里偷東西怎么樣？在指導(dǎo)性案例模式下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和理解單詞，還要閱讀和理解文章。在潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)形成一定的記憶、分析和語言組織能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)生能夠默寫，并簡要解釋他們對(duì)課文的理解。另一方面，教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和多媒體教學(xué)工具，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，在多媒體上展示與課文有關(guān)的生動(dòng)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其次，教師應(yīng)提出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在自主思考和合作探究中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師能夠收集西沙群島的圖片、短片和文字介紹，然后在課堂上向?qū)W生展示這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們看到五顏六色的珊瑚礁和各種魚群時(shí)，他們會(huì)對(duì)閱讀和探索感興趣。然后老師能夠問問題：這是哪里？那里有什么動(dòng)植物？我們應(yīng)該如何保護(hù)這些美麗的景色？通過提出類似的問題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主聯(lián)想，深入閱讀課文，從而使學(xué)生在自主閱讀和自主探究的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視以生為本，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“以學(xué)生為本”是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上的。雖然有些教師從人格的角度尊重學(xué)生，但在教育層面上并不信任學(xué)生的能力。同時(shí)，由于考慮到教學(xué)效率和考試水平，在課堂教學(xué)中很難真正把學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”。基于此，必須從教育哲學(xué)的角度提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。

一方面，在教學(xué)過程中，教師必須具有主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造反思條件的意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主反思，使學(xué)生成為課堂的主人。另一方面，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，為學(xué)生留出充足的自學(xué)時(shí)間，提供豐富的多媒體資源和設(shè)備供學(xué)生使用，堅(jiān)持讓學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)動(dòng)嘴、手、腦，提高實(shí)踐能力，然后為不同學(xué)時(shí)的學(xué)生創(chuàng)造條件，以取得最大的進(jìn)步。

例如，在《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)中，教師能夠通過提出各種各樣的問題來激發(fā)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生用這些問題來思考和學(xué)習(xí)。感受文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)主義與小說的寫作特點(diǎn)。之后，學(xué)生們會(huì)通過獨(dú)立分析發(fā)現(xiàn)，“小火柴女”深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。通過給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，通過自主探究學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立起內(nèi)在的興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有探索和收獲，有新發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)興趣和自信心。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我效能感。

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