小學低年級語文識字教學

張琪萱

【摘要】漢字是漢語和寫作的基本構成要素，要理解和學習漢語或欣賞中國著名文學和歷史作品，必須首先了解漢字。因此，在我們的教育體系中，漢語是必修課，也是學習其他學科的基礎。中文的基礎是讀寫能力。好像您想學好英語，應該有很多單詞。因此，小學生學習好漢字并理解它們是必不可少的。這種方法對于孩子對文盲感興趣并在廣闊的漢字記憶海中游泳特別重要。

【關鍵詞】漢字;興趣;相關性記憶：

對于小學一年級和二年級的小學生，當他們進入正式的基礎學科教育體系時，不僅要認識新同學，而且他們會感到不適。盡管您、在上小學之前會經歷一些學習，但這畢竟是像玩游戲那樣的，不是系統教學。學習過多，記憶過多會傷害兒童，因此在小學學習就來得及。畢竟，每個家庭和每個人本質上都是不同的，我們不會討論這個想法是否正確。我們應該更加注意如何有效地建立這個年齡和年齡的中文基礎，記住更多的漢字，更多地了解漢字，以及聯想漢字的記憶，而不是記住它們。

1用啟蒙教學法指導學生，糾正正確的教學態度

一旦我們的孩子認識到周圍的環境和物體，我們將使用簡單的語言和圖片幫助他們了解新事物。通過理解并逐步使用最親切和耐心的單詞來理解和回答孩子的問題。實際上，這是啟蒙教育，它是兒童最普遍接受的方法，其效果也是最好的。但是，現在有些老師認為這堂課正在上課，所以他們每天都要對大量學生完成程式化的教學，因此他們不承擔老師的責任，這對學生來說是一項神圣的職業。請記住，老師，講道，教導和解決難題始終是繼承的使命，也是向國家和國家傳承繼承的講道。如果教師能夠教給每個對孩子友善，友善，負責任和耐心的學生，并找到一種方法來完美，不懈地教給他們正確的教學態度，那么學生將會對學習和嘗試學習產生興趣接受并記住。許多學生曾經說過，他們不想上學或不想上中文課，但他們問老師為什么感到尷尬。“中文老師總是要求復制漢字。對我們非常嚴格。

“目前有很多學生，素質參差不齊，但是有些老師并不容易一一理解，但是對于基礎學科的老師來說，這為祖國的未來打下了基礎。重要的是將它放在教學領域，因為操場上說“態度是共同決定的。”盡管如此，好奇心對于對一年級和二年級感興趣的學生還是很有趣的，在當今的共同環境中，孩子們可以看到周圍的事物。早期發現并具有反叛的心態，不感興趣的事物，特別是對學習不熟悉的事物，一開始會很有趣，但是學習后，他們會逐漸對基本學科，尤其是漢語失去興趣。這有點無聊，特別是與其他學科相比，因為它是掃盲的基礎，所以也是掃盲的基礎（例如，一個單詞或幾個單詞的情況下，可以編輯一個小有趣的故事并在故事周圍注入單詞的含義）許多漢字都有含義，例如，您可以通過稍微修改故事來使故事更易于理解，但是在不改變含義的情況下，它可能導致歷史誤解。您可以適當地添加句子，以使故事更加生動生動，學生聽起來會更有趣，學生可以進行適當的互動并猜測學生會感到自己參與其中。

在迷你游戲形式的游戲過程中，游戲規則允許對獲勝者進行獎勵。例如，記分牌和文具之類的“小紅花”對吸引人和娛樂性很感興趣。說明學生將如何專注于記住一些單詞或單詞，以及如何將其用于完成游戲并在游戲中獲得獎勵。素養教育的目標是幫助學生理解和記住所學知識。游戲模式只是一種交通工具。與其浪費時間進行復制和復習，不如營造一種活躍的課堂氛圍，并為其他允許學生使用的教學方法騰出時間，是一個好主意。無聊的語言技能很有趣。

2聯想記憶是最有效的記憶方法

聯想記憶之所以有效，是因為它將事物變成了記憶，并使之成為目標對象之間的關系記憶。當前通過某些關系所感知的東西讓人聯想到其他事物。與固定對象相比，它們之間最不誠實的關系更容易使大腦理解和記憶，從而通過這種關系推斷事物。這種方法不僅限于教室，而且在學習以外的生活中，學生可以使用老師的指導將單詞從周圍的物體中記住，從而使他們積極思考。例如，單詞“dian”對于安靜地寫作的學生來說比較困難，因為它是中風密集型的，而不是異常的性格。如果通過關聯內存完成操作會更容易。例如，在家里您有父母和祖父母，祖父母或同學，您是否希望這些人住在更高的房子里？

然后同學們在宮殿里玩耍。就像皇后的宮殿和皇后與孩子們玩耍一樣，父母也與你同在。當學生在電視上聽到這樣的標題時，他們記得老師教過它并理解了它的含義。

4復習鞏固，強化識字

在中文課中，教師使用多種方法來幫助學生記住新單詞。教室中的大多數學生似乎都能記住他們需要掌握的新單詞，但是下課后，學生通常會選擇新單詞。撿芝麻丟西瓜，遺忘率很高。崔Lu曾經指出：“掃盲的教學必須反復進行。“加強評論”可以加深學生對新單詞的記憶和理解。及時復習每個模塊并及時復習相似的學科知識。因此，通過科學地了解如何忘記和實行刻骨銘心的掃盲教育，我們可以學習彼此的長處，避免缺點，有效地根據自己的能力教給學生，達到預期的教育目的。

5結束語

這只是一個簡單的示例，在實踐中，它可以更加生動和包容，并可以根據實際情況開發更有效的方法。當今環境中的兒童及其家人不再對周圍的環境有更多的了解，并且“過早”地以比想象中更快的速度進行學習，從而削弱了他們對事物的興趣和感知力。許多人平凡也就不足為奇了，導致許多學生缺乏興趣和學習記憶。因此，教師不僅應承擔傳教的責任，而且還應承擔恢復學生注意力和知覺的責任。怎樣以及如何教學生背誦，不僅要記住他們所學到的東西，而且要教會他們以相關的思維方式思考事物，這也有助于其他學科和大腦。發展具有積極作用。

參考文獻

[1]趙明慧.小學語文低年級字理識字教學研究[D].河南：河南大學，2016.

[2]石婭.小學語文課堂教學中低段隨文識字教學研究[J].科學咨詢，2018（09）：56.