初高中數學知識銜接問題研究與教學策略

張艷華

【摘要】近年來，隨著中國教學事業的不斷發展和新課程改革的發展，中學和中學數學的整合工作越來越受到重視。從核心素養的角度來看，從中學數學到高中數學的轉變不僅會在教學內容上產生很大的差異，而且會在教學方法上產生特定的變化。根據大多數高中生與中學數學相比的數學反思，高等數學更為抽象，內容豐富且困難。本文旨在分析中學和中學中學數學之間的差異，并從四個方面探討在中學和中學中學表現良好的實施措施。

【關鍵詞】中學和中學數學;填補空缺;學習方法;小組合作與探究學習

從中學數學到高中數學，數學學習方法和內容都有很多飛躍，中小學數學成績良好的學生入學后沒有通過第一門考試。考試分數總是很低，學生和家長很難接受，有些學生對學習失去信心。為此，為了提高高中學生的數學成績，教師需要有效地連接中學課程，并指導學生從中學過渡到高中。憑借多年的教育經驗，我認為教師可以通過以下方式來達成目的：

1鉆研高中教材和課程標準，盡快解決好新生數學教學“開頭難”問題

高中一年級新生的新教科書起初存在函數問題，函數部分非常抽象，函數的單調性和奇偶性，指數和對數部分是另一個重要而又困難的地方。教科書豐富，學生的計算和邏輯技巧通常很差，高中新生很難學習。這是新生數學成績急劇下降的客觀原因。為此，在學年開始時，教師必須通過全面的考試和學生討論來了解學生的知識和學習習慣的程度，在此前提下，他們必須根據高一年級教科書和課程標準認真研究和制定相應的教學方法。計劃并確定適當的教學方法，以避免這種中斷，并結合二次和不等式。

2注重教學方法的循序漸進，妥善解決好學生的不適應問題

高中老師在課堂上強調數學思想和方法。每個班級都有很多內容，練習時間很短。下課后不可能解釋所有知識點。學生下課后應該獨立學習，勤于思考。由于新的教科書側重于師生互動，中學和高中教師無法適應高中教師的教學方法，因為中學和高中教師之間沒有過渡。為此，教師在教學中應注意循序漸進的教學方法的逐步發展，注意指導學生的學習方法，而不是向“鴨鴨”等學生“擠出”知識點。下一個知識部分再次出現在這里，您積累的問題越多，考試成績就越低。

3引導學生轉變學習方法，使學生對知識的理解逐漸由感性認識上升到理性認識

好的學習方法需要老師的指導，包括計劃，課前自我學習，課堂重點，及時復習，獨立工作，解決問題，系統總結和課外學習。重點是聽講座并合理安排時間，當您聽講座時，不要用腦，筆和嘴記住結論，而要參與知識的形成過程。課前自習對學生及時復習也很重要，教師應向學生推薦輔導教程，以擴展他們的知識。同時，建立相互學習支持小組。在中后期，學生需要總結自己的學習成果，召開學習方法交流會議，并使良好的學習方法成為所有學生的共同財富。教師還將加強與學生的溝通，與學生的溝通，了解學習情況，分析原因，解釋成績不可接受并調整他們的思維以增加他們對學習的興趣。您應該嘗試建立信心。

4幫助學生樹立學好數學的信心，做好學習習慣上的銜接

為了幫助學生順利過渡，教師需要幫助他們設定正確的學習目標和更高的理想，并養成學習習慣。學校和教師應注意加強學生的學習習慣和能力，使他們能夠在進入高中前有急迫感。教師應幫助學生打好基礎。在教學過程中，鼓勵教師提出問題，以幫助學生上達到目標的課程，例如積極促進課前預習，適當組織思維問題，強調家庭作業的標準化以及糾正錯誤的問題。你應該。開學之初，教師需要為學生提出具體可行的要求。學生的學習不足必須在時限內糾正。教師必須嚴格遵守學生學習的所有過程，并養成學生的習慣。考試的密度可以逐漸增加，考試題應以傾斜為導向。這不僅可以保護學生的自信心，還可以使他們感到緊迫感，并且可以結合課堂測驗和午餐測驗來逐步吸收知識。在課堂上，所有學生必須積極參與提出問題和解決問題的過程。課后，應指導學生閱讀教科書，查閱相關材料并獨立完成每個班的任務，以加深對基本概念，原理和整個知識網絡的理解和記憶。教師應指導學生在每個單元和章節之后仔細閱讀教科書摘要，并養成歸納和總結的習慣。您不能盲目地提出問題，但出于其他一些原因。

在中學數學相關課程中，教師應注意教學的內容和方法。在高中數學課程中，教師必須根據學生核心能力發展階段的特點制定相應的教育計劃，并舉例說明高中教育的抽象知識點。此外，學生可以直觀地感受到這些抽象知識點。例如，在解釋符號定理的過程中，老師可以通過測量學校旗桿的高度并將測量的數據轉換為相關的公式來幫助學生完成問題的解決。以上是在核心素養方面連接中學數學的有效策略，相關人員需要多加重視。

5結語

簡而言之，在高中數學的過渡階段，學生將不可避免地成為學習的障礙。通過有效地分析學生學習數學困難的原因，采取正確的步驟，正確處理教科書的內容以及使學生增強對有效學習數學的興趣，學習如何分析和研究問題。能夠在新的學習階段進行更有效，更平穩的投入學習。

參考文獻

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