思維導圖在初中道德與法治課教學中的應用

蔣先俊

【摘要】伴隨著教育教學的不斷變革與演進，初中道德與法治教學發展出了越來越多不同以往的教學方法與策略，思維導圖教學法就是在這個背景下發展出來的，比起其他教學方法，思維導圖能有效梳理學生腦海里對知識的結構認識，并逐漸使他們形成自己的思維圖，這能有效幫助學生學到更多課堂知識，除此之外，這也能有效加快課堂教學的速度，并使得課堂教學往高效發展的方向演進。

【關鍵詞】思維導圖;初中道德與法治;應用

引言：道德與法治課旨在教會學生對其內容的基本認知與理解，因此形成自己對道德與法治的邏輯圖能有效幫助學生盡快學會這門科目，思維導圖教學法旨在利用畫圖的方式來幫助學生理清書本知識的邏輯，并幫助他們逐步建立自己對道德與法治這一門科目的認識，因此各位教育工作者要積極學習思維導圖教學法的核心教學觀念，并將其有效運用到實際課堂教學中去，并不斷發展課堂教學，這也有利于今后課堂教學的效率提升。

一、運用思維導圖法教學新知識

由于道德與法治本身科目的特征，其課本知識之間的關聯性不太高，同時又有一定的聯系，初中道德與法治課中涉及教學內容較多，又因為初中學生思維能力較差，因此在學習中，無法有效的掌握學習內容，建立完善知識結構，因此教師在道德與法治課堂教學過程中要學會建立起新知識與之前所學知識的關聯，這能有效幫助學生盡快理解新知識的內在邏輯，并加快課堂教學的進度[1]。思維導圖在應用過程中，具有簡單易懂，圖文并茂的特點，通過多種文字和圖案結合，將分散的內容，總結在一起，進而形成一個完整的體系。舉例來說，在教學初中道德與法治《友誼的天空》這一章節時，首先為了加快學生與新知識之間的關系，教師就需要將這一章節的知識內容與之前教學過的知識內容結合起來，只有這樣，學生對新知識的恐懼才能夠得到有效打消，具體來說，就《改正缺點的方法》這一小節，首先教師可以為學生引進缺點這個詞語，并進一步普及缺點這一內涵，接著教師就可以運用思維導圖法，將改正缺點的具體方法以導圖的形式教給學生，教師可以將思維導圖畫在黑板上，并引導學生自己畫出自己腦海里的思維導圖，通過這一方法，學生能有效理清各個知識點之間的關系，同時，學生也可以更加理解這一章節內容在全書里面的作用和具體歸屬部分，這能有效幫助學生形成對本書的一個邏輯思維，同時幫助他們更快更好的學會新知識。再比如，在教學初中道德與法治《師長情誼》這一章節時，教師可以運用跟上述一樣的方法，通過利用思維導圖來為學生教學新知識，具體來說，《師長情誼》這一章節具體包含《慎重結交網友》、《第六課 師生之間 走進老師》上下兩篇，因此在運用思維導圖法進行課堂教學時，首先教師可以大概為學生介紹師長情誼的基本含義與其包含的教學知識點，接著教師就可以將“慎重結交網友”與“第六課 師生之間 走進老師”這兩點作為思維導圖的起點，并就這兩個基本點闡述后續的具體課本知識，通過這一方法，學生可以更加具體化、形象化的理解課本新知識，同時這也能有效幫助他們盡快學會新知識的內涵與關鍵點，進而加快教師課堂教學的速度。除此之外，運用思維導圖法教學新知識時，教師需要在課堂教學開始前提前寫好基本的思維導圖大綱，在這一基礎上，教師需要根據課堂教學的實際情況來對這一基本內容做出更改，通過這一步驟，教師能夠更有效的掌握課堂教學的進度，同時塑造良好的課堂氛圍，這也能有效加快學生學習新知識的速度，以此強化學生對學習內容的理解和認識，進而提高課堂學習效率[2]。

二、運用思維導圖梳理舊知識

在初中教學中，開展道德與法治課程，主要是培養學生的思想品德，使學生在學習過程中樹立正確的世界觀、科學觀、人生觀。在運用思維導圖法教學新知識以后，教師還可以運用其梳理舊知識，通過這一方法，學生對之前所學知識的記憶能夠被很快調動起來，這也能有效加快復習舊知識的進度，并加快教師教學的速度。舉例來說，在復習初中道德與法治《友誼的天空》這一章節時，教師就可以利用思維導圖這一教學方法，幫助學生開展復習，首先教師可以讓學生自行復習并寫下對《友誼的天空》這一章節的知識內容，并畫出自己的思維導圖，接著教師就可以在黑板上畫出有效的思維導圖，并讓學生自行對比，并改正自己思維導圖中存在的問題，在有時間的情況下，教師還可以給予學生自行發言的時間，讓學生說出自己疑問的知識點，接著教師對這些內容進行解答，通過這一步驟，學生能夠更加理解相關的知識點，同時他們對知識點存在的疑問也能夠得到有效解決[3]。

結束語：道德與法治這一學科的知識對學生今后的發展起著無可替代的作用，因此各位教育工作者要掌握好思維導圖教學法的核心，并將其切實運用到實際的課堂教學當中去，并幫助學生掌握更多知識，加快課堂教學的進度，這也有助于學生今后的發展。

參考文獻：

[1]郭雪梅.思維導圖在初中道德與法治課教學中的應用[J].農家參謀，2018，17：167.

[2]李巧琴.思維導圖在七年級“道德與法治”教學中的應用[J].當代教研論叢，2017，03：77-78.

[3]李敏.思維導圖在初中政治復習課中的應用研究[D].湖南師范大學，2018.