以信息技術為載體的小學數學探究式教學研究

倪菊英

【摘要】在新時期的小學數學課堂教學過程中教師要主動以信息技術為載體，嘗試探究式教學方法，增強學生的學習質量，不斷在課堂教學過程中探索新鮮的教學模式，促使學生在課堂學習過程中取得進步。小學數學教師以信息技術為載體，嘗試運用探究式教學方法，會保證教師在課堂教學內豐碩學生的學習成果，推動學生學習素養的形成，會讓學生形成終身數學學習意識。因此，文章中主要分析了以信息技術為載體的小學數學課堂探究式教學方法的應用策略。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;探究式教學;策略;研究

前言：在小學數學課堂教學過程中教師積極運用信息技術教學模式，會促進學生學習能動性的提升，也會有效拉近學生與數學知識之間的距離，強化學生的情感感悟。因此，教師要善于通過信息技術模式拓寬在課堂教學的渠道，了解學生在學習中的不同狀態，讓學生認識到數學課堂學習的本質，同時要注意整合課堂內的教學資源，促進學生在數學課堂的認知能力的提升。

一、融合信息技術構建趣味課堂，促進學生的積極性

小學數學教師融合信息技術構建趣味性課堂，會促進學生在課堂學習過程中的積極思考。教師在課堂教學過程中構建趣味課堂教學模式，會優化的學生的學習成果，在趣味性的教學氛圍中增強學生的學習積極性，教師融合教學本質、以及學生的實際需求，融合信息技術構建趣味課堂，也為探究式教學方法提供了環境基礎，為學生的數學學習提供了優質環境[1]。

例如：在有關“小數乘法”知識點的教學過程中，教師在小數乘法教學過程內可以應用信息技術構建趣味課堂，展示小卡通人物爬樓梯的教學，每層樓梯代表一個小數乘法習題，學生若成功計算，則小卡通人物能順利到達頂端，若學生回答錯誤，則小卡通人物則要向后退一步，教師應用趣味性的游戲環節，融合信息技術增強學生對小數乘法知識的探索意識，在自主探究中提升學生的綜合學習素養，在趣味環境中保證學生學習積極性的提升。

二、融合信息技術創建優秀氛圍，保證學生的能動性

教師在課堂教學過程中要善于應用信息技術構建優秀的教學氛圍，保證學生在課堂學習內增強能動性。優秀教學范圍會有效保證學生的積極參與，讓學生主動探索數學知識數據，挖掘數學學習的本質內容，學生積極參與也為教師完成重點知識教學、滲透探究式教學模式提供了優秀條件[2]。

例如：在有關“折線統計圖”知識點的教學過程中，教師為增強學生的學習能動性，可以在信息技術中展示近一周之內的天氣變化，通過不同時間段不同天氣情況的展示，向學生提問：“如何直觀展示近一周內氣溫的高低變化？”通過信息技術展示數據內容，促進學生在課堂學習過程中的積極思考。在學生討論方法的過程中教師引出折線統計圖教學，讓學生體會折線統計圖在生活中的實際應用。信息技術融合下課堂教學氛圍的構建，會保證學生在探索中認知學習的基本方向，隨后教師可以讓學生通過折線統計圖繪制有關氣溫變化的走向圖，讓學生直觀展示信息技術中提供的信息，教師可以通過信息技術展示其他的內容如：在日常消遣活動中針對電影、吃飯、健身、購物等不同項目人們的喜愛程度，讓學生通過折線統計圖完成不同數據的統計，增強學生的學習能動性，在課堂教學氛圍的構建下，保證學生的學習成效。

三、融合信息技術開展教學實踐，強化學生的學習思維

教師要善于在課堂教學過程中融合信息技術開展實踐探索模式，促進學生在課堂學習過程中思維能力的形成，思考探索過程會讓學生與數學之間的距離縮短，學生主動探索數學課堂中的知識內容、學生主動探索知識點理解教師在課堂內講解的重點知識，會幫助學生形成完善的學習思維，同時在數學課堂中落實探究式思維理念，使學生取得綜合進步，讓學生在全面發展中形成數據信息素養[3]。

例如：在有關“觀察物體”知識點的教學過程中，教師為保證學生在課堂學習過程中的自由探索，讓學生認識生活中的不同物體、以及數學課堂內不同物體的不同特點，可以開展實踐活動在信息技術中展示不同物體的不同角度，讓學生善于觀察，增強觀察能力。隨后，指引學生在生活中實踐探索不同圖形的體現，通過學生的參與、思考、探究，讓學生進一步理解物體圖形知識，宣傳立體學習思維，讓學生在探究過程中增強能動性，在實踐過程中強化學習素養，增強總體學習質量，讓學生在信息技術融合的課堂中正確感知物體知識，保證學生在參與過程中實現學習目標。

結語：綜上所述，數學教師在課堂教學過程中通過方式方法的更新和應用，讓學生在信息技術模式基礎上認知數學課堂學習的本質內容，保證學生在學習過程中的積極思考，會加速實現小學數學課堂中的教學目標。教師通過方法的更新，融合先進的思想模式，保證學生在探索中提升認知，會實現教學改革時期對小學數學課堂提出的教學目標。但是，教師也要對方式方法進行探索，嘗試更加有效的教學手段，基于學生的興趣和能力為學生提供更加優秀的空間，讓學生在課堂學習過程中強化能動性，確保學生的學習狀態，促進小學生探究式學習意識的加速形成。

參考文獻：

[1]王和.如何利用現代信息技術培養農村小學生的數學核心素養[J].學周刊，2020（13）：25-26.

[2]仇素.“智慧”課堂：問題研究驅動數學思維——“分數除以整數”教學片段與思考[J].中國信息技術教育，2020（08）：72-73.

[3]史華杰.信息技術環境下面向小學數學思維培養的設計型教學——以《不規則圖形的周長與面積》為例[J].教育信息技術，2020（03）：72-76.