基于網絡的多媒體大學英語教學新模式分析

卜小偉

摘要：大學英語教學的最終目的是培養高素質的人才，這就需要老師提升自身的專業素養，轉變傳統的教學模式及形式，將網絡多媒體運用到教學中，優化課堂教學形式和方法，構建英語教學新模式，激發學生的英語學習興趣，掌握有效的學習技巧，提升學生的英語綜合能力及素養，真正意義上推動大學英語的教學改革。本文對網絡背景下大學英語教學新模式特點、優勢、現狀進行了分析，然后對其創新應用之策進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：網絡;多媒體;大學英語;新模式

現代化技術手段在教育領域中的運用越來越頻繁，各高校都就具有了多媒體教學條件，大學英語課程的學習存在一定難度，需要將現代化技術手段運用到教學中，為學生營造良好的英語學習環境，這將有助于大學英語教與學的發展。因此，必須要加強對基于網絡的多媒體大學英語新模式的研究與分析，真正將其作用發揮出來，讓學生的英語學習更加輕松與快樂。

一、網絡背景下大學英語教學新模式的特點

（一）混合式教學

網絡多媒體教學背景下，使得學生的自主學習成為了可能，可以將學生的自學和課堂教學結合起來，構建一種混合式的英語教學模式。學生可以在課下通過在線平臺去搜集與所學內容相關的資料，并根據自身需求在平臺中進行交互式的學習與溝通，這不僅有助于學生自主學習能力的提升，還能為學生提供充分的聽說鍛煉機會。因此，網絡背景下的大學英語教學中，每周老師都需要安排一定次數的面授課程，對重難點知識進行分析，并且要為學生預留一定學時的網絡自主學習時間，針對學生的自學及測評結果進行評價。此種混合性大學英語教學模式，靈活性、開放性較強，能為學生構建一個創新的專業化平臺。

（二）學生獨立學，老師指導

大學英語教學的最終目的就是培養學生的英語綜合能力及素養，所以，老師在教學中運用現代信息技術教學手段時，需要堅持以生為本、老師為輔的基本原則，鼓勵學生合作學習，共享英語學習資源，進行有效的溝通、對話與互動，這樣的網絡教學背景下，學生能從傳統課堂的時間與空間束縛中走出來，為學生提供靈活而又高效的學習空間，最大限度提升學生的英語學習興趣及能力。而在整個網絡學習過程中，老師需要始終發揮好自身的教學指導者角色，利用交互學習平臺對學生進行及時有效的監督與指導，同時，面授課時要集中解決學生們的疑難雜癥，這樣的教學實現了師生角色的轉型，能促使學生在英語學習中不斷獲得進步。

二、基于網絡的多媒體大學英語教學價值

（一）更新教學理念及方法

網絡多媒體教學環境與傳統的教學環境不同，能夠將大學英語教學資源最大限度的整合起來，這樣就能夠使得教與學從傳統的校本教材中走出來，為學生提供更加廣泛的學習內容，并且內容的呈現方式也比較多變，如圖片、視頻及文字等，能提升英語內容的生動性、趣味性和形象性，加深學生對所學內容的深入理解，同時能進一步創新一對多及一對一教學過程，進行因材施教及針對性指導，長此以往，能夠促使學生得以個性化發展，也能夠顯著提高課堂教學的質量及效率。

（二）為學生提供自主學習的機會

傳統的大學英語教學中，由于課時等方面的局限，學生很難有自主學習的機會，既不利于學生自主學習能力的提升，也不利于學生的知識掌握。而在網絡教學背景下，老師可以通過多媒體平臺為學生營造自主學習氛圍，老師可以根據學生的基礎、能力、知識掌握情況等，選擇適宜的學習內容，以最合理的速度來進行教學，這樣就能夠凸顯學生的學習主體性，讓學生根據自己的實際情況來參與到反復訓練中，讓學生自主攻克學習薄弱區。另外，網絡教學背景下，老師可以細致而又全面的掌握每位學生的真實學習情況及學習進度，這樣老師就能夠進行更加的指導與教學調整，對于大學英語教學質量的提升極為有利。

（三）提供專業化的語言學習環境

傳統的大學英語教學中，往往不重視學生的口語表達環節，不會設定有效的練習活動，這樣學生的口語能力很難有提升的機會，而之所以出現此種情況，就是學生缺乏專業化語言環境的具體表現。而在網絡教學背景下，就可以解決此口語教學困境。比如：讓學生根據自己的喜好聽英文歌或者看英文節目，在聽和看中了解英語口語表達的技巧。另外，在交互性的網絡媒體平臺中，可以為學生提供英語對話和溝通的機會，在這樣專業化的語言學習環境中，不僅學生的口語表達熱情會越來越高漲，而且口語表達能力也會得到大幅度的提升。

三、網絡背景下多媒體大學英語教學的現狀

（一）基礎硬件設施不足

網絡背景下開展多媒體大學英語教學時，既要有穩定的網絡環境，還需要有專業化的技術手段支撐，這對于學校硬件設施的要求是極高的。但從實際的大學英語調查來看，較多高校的基礎硬件設施建設都不足，如高科技設備較少、網絡多媒體存儲空間不足等，這些都是受技術條件影響和制約的具體表現，無疑這將會對大學英語網絡多媒體的教學產生不利影響。

（二）資源開發創新度不足

網絡多媒體大學英語教學過程中，需要運用到豐富的英語素材和資料，而網絡中的資源具有共享性和廣泛性，使得較多老師喜歡在網絡中直接利用現有的資源，并沒有根據實際教學需求來篩選和利用網絡資源，并且缺乏開發與創新資源的意識，這樣就會導致教學內容前后無法銜接，使得學生無法進行有序的學習。另外，網絡中的教學資源良莠不齊，這些因素都會大大影響了大學英語教學質量，嚴重的還會對學生的英語學習產生不利引導。

（三）老師未發揮自身的監督和指導作用

大學生雖然年齡比較成熟，但部分學生的自控力仍比較缺乏，再加上網絡和信息的復雜特點，使得學生在自主學習中，非常容易被網絡中的其他內容所吸引，難以全身心的進入到學習中。甚至有些學生沉迷于游戲，這些問題的存在，都是老師未發揮自身監督和指導作用有直接關系，使得學生未受到任何的約束，這勢必會極大程度影響大學英語教學的質量和進度，學生會越來越散漫，這樣的網絡教與學沒有實質性價值。

四、基于網絡的多媒體大學英語教學策略

（一）注重技術手段的創新，完善基礎硬件設施

上文提到當前部分大學都存在基礎硬件設施不完善的情況，這就需要學校引進和完善基礎硬件設施的工作，注重對網絡技術及信息技術的開發和創新，這樣才能夠構建專業化的網絡多媒體學習平臺，為學生提供穩定的網絡多媒體學習環境。另外，需要加強對發達國家此方面教學經驗的研究，借鑒符合本院校的先進技術和管理思想。當然，學校還需要定期對自身網絡環境和技術水平進行維護與更新，確保網絡處于高效運作狀態。相信在這樣完善的網絡環境中，學生的自主學習積極性會更好，能取得更加理想的學習效果。

（二）強化對課程資源的創新和整理

網絡上的英語課程教學資源復雜多樣，良莠不齊，為了給學生提供針對性的指導，教師要對網絡的課件資源進行篩選和整合，根據學生英語學習的特點和需求以及高校英語教材結構來選擇合適的英語課件資源，以此來發揮網絡多媒體教學的資源優勢。此外，高校教師要積極開發和創新大學英語課件資源，利用現代化計算機技術及專業化英語理論基礎，設計和制作針對性較強的大學英語課件，要加快自身教學資源創新和開發，以此為學生提供針對性的教學指導，豐富大學英語課程內容。

（三）提高學生的自控能力，發揮教師的監督指導

面對復雜網絡和信息環境的誘惑，在基于網絡的多媒體大學英語教學中，要重點提高學生的自控能力，對學生展開有效思想政治教育，讓學生能科學利用網絡和計算機工具實現自主學習，不能沉迷于網絡環境無法自拔，教師要在教學及學生自主學習中發揮有效監督和指導作用。另外，老師還可以對表現優秀學生的案例進行呈現，對其進行表揚，以此來激勵其他學生主動進行自主學習，并對優秀學生的行為及習慣進行模仿，逐漸實現對學生自控能力的培養，提高大學英語教學質量。

總結：

基于網絡的多媒體大學英語教學的發展和新模式的研究，能夠充分意識到網絡教學的價值以及面臨的挑戰，只有對這些內容進行充分了解后，才能夠為學生營造良好的網絡學習環境，從而讓學生在網絡中進行有效的自學、互動及突破。當然，整個網絡教學中，老師需要加強對學生的監督、引導，并要針對共同問題開展面授課，相信在師生的有效配合下，會取得理想的大學英語教學效果。

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