啟發式教學在《思想道德修養與法律基礎》教學中的應用

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，各個學科都已經開始了新的教學模式的嘗試與探索，學生思想政治教育工作作為高校思想政治工作的重點，也隨著高等教育改革的不斷深入而成為當前亟待解決的重要問題。在新時代顯然傳統的思想教育理念已經不再適用于現代教育，因此，現代教師要以新發展理念引領學校思想政治教育發展，啟發式教學不僅可以提高學生自主學習的能力，還能激發學生學習的積極性。本文就《思想道德修養與法律基礎》課程中啟發式教學的應用提出了一系列探討和分析。

關鍵詞：啟發式教學;思想道德與法律基礎;應用

引言：學校是培養人才的搖籃，對學生進行思想政治教育，用正確的思想來塑造學生的品格更是高校義不容辭的責任。在《思想道德修養與法律基礎》的教學中，教師往往會采用傳統的灌輸式“填鴨式”教育手段和教學模式，對學生而言缺乏新鮮感，學生久而久之會缺乏獨立自主思考的能力，教學效果非常小。《思想道德修養與法律基礎》的教學方式應當適應時代有所改變，對于該課程來說，最有應用價值的教學模式就是啟發式教學。

一、啟發式教學的概念

啟發式教學指的是教師根據教學大綱所要求的內容，從學生的實際生活出發，采用各種方式來啟發學生的思維，幫助學生理解知識點，并調動學生積極性的一種教學模式。這種教學模式的關鍵點是教師要巧妙設置問題情境、引入教學主題。啟發式教學是一種以教師為主導，以學生為主體的科學的教學模式，與傳統教學模式的不同之處便在于如何啟發學生的思維，讓學生從生活實際聯想到課堂內容。

二、啟發式教學的優勢

了解了《思想道德修養與法律基礎》這門課程，就會發現這門課程屬于德育課的一種，它的理論性比較強，如果講課教師缺乏一定的教學方式與手段，則會使這門課非常枯燥無味，正是基于這種特征，筆者才會認為啟發式教學模式更適合在這一課程中應用。經總結，啟發式教學有以下幾個優勢。

（一）明確學生的主體性地位

思修教學目標主要是培養學生的情操，讓他們樹立正確的價值觀。在傳統的教學觀念中，都是老師向學生灌輸知識，學生被動地接受知識，這種教學模式對學生的學習效率不高。有時候由于學生知識層次、理解能力、接受能力的局限性，學生的主體地位似乎很難把握，但啟發性教學卻不同，在啟發教學過程中，學生是課堂的主體，教學內容和課堂設計都是圍繞學生來進行的，例如，在思修課程中，教師通過提出問題的方式來代替直接講授，然后讓學生分組討論，并通過查閱資料獲得答案，最后讓學生自己解答問題，教師進行評價，這樣可以充分表現學生的主觀能動性。

（二）強化教育職能

說到思想政治教育，首當其沖的就是“教育”二字，學校的教育職能是顯而易見、舉足輕重的，必須引起學校的重視。現代化教學講求的是終身學習價值觀，因此教師不僅僅是知識的傳授者，而且是讓學生學會自主學習的啟發者。在新發展理念的引導下，我們倡導在實際教學中的過程中要因地制宜，實事求是，因人而異，將理論與現實結合起來。在啟發式教學中，教師更應該注重對學生的引導，打造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生學習知識不局限于課堂。例如，校方就可以積極組織文化藝術類活動，鼓勵學生體積極參與，在活動內容中將《思想道德修養與法律基礎》教育主題有機融合，一方面可以提高學生參與活動的積極性，另一方面又為思想政治教育工作增添了許多趣味性，提升了工作效果。

三、啟發式教學應用策略

改變傳統教學理念，創新教學方法，激發學生學習《思想道德修養與法律基礎》的興趣。我國進行過多次教學改革，教學模式發生了很大的改變，傳統教學方法以灌輸式教學為主，存在著過于刻板枯燥的弊端，下面將分別闡述如何通過教學情景引入、注重課堂實踐活動、巧妙設置練習等方式積極開展《思想道德修養與法律基礎》啟發式教學。

第一，教學情景引入。教師在進入課堂之前，可以先展開一個導入環節，例如可以先給學生播放一段比較有趣的關于想想道德教育或法律知識的視頻，在吸引學生的注意力并成功調動課堂氣氛之后，再仔細講解該現象的形成原因。教學情景導入的目的就是為了吸引學生的注意力，形成課堂氛圍，讓大家的心思從課外拉回到課堂。

第二，注重課堂實踐活動。課堂實踐培養的不僅僅是學生的思維能力，同時也可以充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。如果課堂不夠“有趣”，則很難引起學生的重視，學生的學習熱情自然很低，也難以達到理想中的教學效果。因此可以適當地在教學過程中加入一些實踐活動，讓學生在“玩”中學到知識，不僅可以讓課堂變得更加豐富多彩，學生的學習熱情也會愈加高漲。

第三，巧妙設置練習。學生在課余時間用來學習這門課程的時間并不多，因此教師應該考慮到這一因素，在布置課外練習時要充分利用好學生的時間，一些比較基礎或者僅僅需要識記的部分可以由學生自行完成，不必浪費太多時間在這上面。另外，教師設置的練習要符合學生的心理訴求，不可過于枯燥無聊，偶爾可以給學生布置一些比較有趣的課外作業，比如說參與一次社區活動、去一次敬老院等，學習思修課比知識更重要的是要提高學生的思維能力，最終提高學生的綜合素養。

結語：啟發式教學是新課程背景下最有影響力的教學方式之一，它改變了傳統教學方式，把課堂交給學生，讓學生自主地、有興趣地去接受知識，通過啟發式教學在《思想道德修養與法律基礎》課程中的應用，提高了該課程的教學效果，也激發了學生的學習興趣，讓學生學有所悟、學有所得。

參考文獻：

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[2]羅國杰.把握“思想道德修養與法律基礎”課的性質與特點增強教學的實效性和針對性[J].北京教育（高教版）， 2017，（10）.

作者簡介：

周娟（1972-05）， 女，漢，籍貫：湖南，學歷：研究生， 職稱：講師，單位：廣州現代信息工程職業技術學院思政部基礎教研室主任，研究方向：思想政治教育/教育管理。