農村中小學社團文化建設：問題與路徑

祝明秀 汪杰鋒

摘要：學校社團文化建設在促進學生社會實踐能力的發展以及校園文化建設方面有著重要的意義，而一些農村小學存在著開展社團活動的意識淡薄，缺乏專業的教師組織管理以及軟硬件設施配備不足等一系列問題，需要落實監督管理體制，發揮各界助學力量，精選社團活動類型等重建路徑。

關鍵詞：農村小學;社團活動;現狀;路徑

一、農村中小學社團文化建設的意義

課外活動是學生成長過程的重要環節，是對課堂教學的重要補充，其雛形都以興趣小組、特長班為表現形式，而隨著組織形式的不斷成熟，社團活動逐漸替代了其它兩種形式成為了學生課外活動的重要實踐模式[1]。蘇霍姆林斯基提出要把學生培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”，也就是說，把學生培養成符合社會發展之需的“社會人”[2]。一方面，中小學社團活動可以豐富校園文化。比如舞蹈社團、聲樂社團的開展在豐富學生課余生活、發揮個人特長的同時可以讓不同年級學生展開交流和學習，一定程度上擴大了學生求知領域。另一方面，學生社團活動拓展了學生的校園生活實踐范圍，如《學民歌，跳苗舞》利用實踐的形式組織學生展開調查活動，有助學生了解當地民俗文化，激發學生的學習興趣，切實做到學習和興趣的有效統一。

二、農村中小學社團文化建設現狀分析

（一）家長及學校對開展社團活動的意識淡薄

筆者借助支教、見習等形式走訪訪問了阜陽、淮北的一些學校，發現農村中小學的社團活動現狀基本都屬于空無或癱瘓狀態，學校課外活動僅限于體育課、足球課，普遍家長的意識觀念里認為社團是只有在大學中才有的組織，小學生本來就是沒有社團活動的，學校沒有社團活動反而成為常態。家長們更多關注學生的學習成績，對課外活動則少有關心，導致學生放假時間比在校時間作業負擔還要重，甚至有出現學校和家長聯合串通好假期統一出省補課的現象。思想上的不重視也是導致學校社團活動不能正常開展的最主要原因，校方只關注學校的眼前利益，忽視學生的長遠發展，如老師和家長把社團活動視為可有可無的活動內容，音樂課、書法課也是能停則停，學校課外活動課程自然處于虛無狀態。

（二）缺乏專業教師的組織管理

許多鄉村的學校教師資源匱乏，一人要帶多個班級多節課程，沒有足夠的精力再去帶課外活動課。同時活動課程的教師也受專業性限制，一些活動課程如舞蹈課、武術課之類的專業課程需要一定專業技能的學術老師才可開設，而有些學校教師隊伍多半是年齡較大的老教師，缺乏新鮮血液的注入。農村學校缺乏專職、專業的藝術教師是因為存在著編制限制，由于歷史原因，教師隊伍的編制基本滿員或超員，而原來的民辦教師不是師范學校畢業，一般不能從事音樂，美術等的教學工作。與此同時，農村的教學條件和生活條件也相對較差，許多在職教師不能安心工作，學校盡力培養的專職教師都想方設法往縣城區以上學校調動，導致鄉村學校有人才卻留不住人才的現象嚴重，導致農村學校社團缺乏專業教師的組織管理。

（三）軟硬件設施配備不足

兵馬未動，糧草先行。擁有標準化的社團活動室是學校開展社團活動的基本物質保證[3]。然而一些鄉村學校并不具有足夠的教學活動空間，比如阜陽清河小學主校區就僅有一棟教學樓，就很難安排活動教室。一些鄉村學校即使有舞蹈課、腰鼓課等活動課程的開設，但多不能維持太長時間，多是“三分鐘的熱度”，最終的結果便是舞蹈房成雜物房，小腰鼓丟的丟，壞的壞。究其原因，則離不開活動課程老師的不重視，他們將自己的活動課程曲解為一門可隨意調整的自由課程，忽視了學生學習的主體性。即使面對學校活動室的現狀也鮮少有教師提出來改革。校方也不愿把更多的經費投入到社團活動建設中，便直接導致社團活動經費不足，間接導致社團活動形式單一、無趣。

三、農村中小學社團文化重建路徑

（一）落實監督管理體制

目前還有許多鄉村學校意識不到社團活動的意義所在，思想上不重視社團活動建設，這種情況與各大教育部門負責人及各大學校校長的重視度不夠及監管不到位有很大關系。應該形成從上到下的推動導向體系，設置社團管理專干，無論教育管理部門內部還是學校內部，由專干進行統一的監督管理，并定期召開社團會議，收集問題做出集中反應，避免出現社團成員進出隨意、活動內容隨意、干部任免隨意、甚至發展方向隨意等一系列不良傾向[4]。

（二）發揮各界助學力量

鄉村中小學要多鼓勵在校教師去高校進修，學習更豐富的技能與理念，可以在兄弟學校之間實現教師與學生的經驗交流。也可以組織教師間的經驗交流、及社團間的交流互動，使社團工作落于實處并日益進步，改變“重教育輕活動”的現狀。并將社團管理情況與教師的工作業績掛鉤配合以獎勵機制，對于優秀教師及學生給予獎勵，讓教師對于他們的工作更有干勁，讓學生在社團活動中更有興趣。隨著課程改革的發展，社團活動的開展不應僅局限于學校內部，可以與社區資源相整合，所以社團活動的開展要加強與社區的聯系。可以邀請有一技之長的社區人士或家長到校講課或參與社團活動，同時通過這種方式加強家長們對社團活動重要性的認知。

（三）優化社團活動類型

為了社團活動更好的開展，首先需要國家層面加大基礎建設的投入，支持老師去高校進修和開展活動活動。學校也要嘗試多個途徑籌集資金，廣開門路為學生搭建各種平臺，鼓勵學生走出校門積極主動地去為社團拉贊助，既可以鍛煉學生獨立自主、更好走出社會的能力，也可以解決一定的經濟難題。同時，學校可以根據自身情況擇出具有自身特色的活動類型，比如可以在鄉村學校選擇性的開展一些編織、刺繡、飼養、環保等更具地區特色的活動;在皖北地區可開展剪紙有關活動，在鳳陽一帶可以開展花鼓戲、民歌之類的活動;也可以邀請當地的專家名師、民間藝人、退休教師及有特長的家長作為指導教師，既可以發展弘揚當地的文化遺產、豐富社團活動的現狀，也可以降低一定的活動成本。

參考文獻：

[1]李強.創新學校社團活動，促進學生個性發展[J].中國校外教育，2016（16）

[2]王秀芳.中學生社團活動對校園文化的影響[D].南京：南京師范大學，2005.

[3]傅海軍.農村中學社團活動的資源整合及實踐研究——以南橋中學為例[D].深圳：深圳大學，2017.

[4]孫宗濤.沈陽市高中生社團組織現狀及對策研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2013.

作者簡介：

祝明秀（2000.6-），女，安徽淮北市人，阜陽師范大學教育學院2018級小學教育專業本科生。主要研究與學習方向：小學教育。

基金項目：1.安徽省社會科學創新發展研究課題攻關研究項目《失落與回歸：新農村倫理文化與學校德育課程的融合研究》（2018CX135）;2.安徽省新型城鎮化研究中心智庫項目《皖西北農民工“留守”子女情感教育實踐調查》 （18NMGZK010）;3.安徽省大學生創新創業訓練項目《鄉村中小學特色社團文化營建》（編號：S201910371064）階段性研究成果之一。