大學英語教學情感策略運用研究

姜瑞

摘要：大學英語教學的重要性是不言而喻的，英語教學能夠幫助學生增長知識，也能夠幫助學生擴寬視野，隨著新課程改革的提出，英語教學也發生了很大的變化，老師們在進行大學英語教學的過程中需要將學生的認知和情感有效地結合在一起，對學生進行情感教育。

關鍵詞：情感教學;滲透;英語教學

影響人們成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素則包括動機、興趣、情感、意志、性格等。大學生的智力因素已基本定型，我們就應該著重開發學生的非智力因素，合理調節和充分利用情感，寓情感教學于英語課堂教學，唯有這樣，才能提高學生學習的效率。有研究表明，智商IQ僅占20%，出身，環境、機遇也占20%，而情緒智商卻要占60%。由此可見，情感是否投入直接影響到一個人能否成才。

英語是一門需要投入大量情感的學科，學習英語如果沒有良好的心境，足夠的激情，持久的興趣，就不可能學好。 情感教學，主要指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。在教育不斷發展的今天，情感教學在英語教學中越來越受到英語教師的重視。那么，作為英語教師，我們如何在課堂上通過情感教學來提高效率呢？

一、情感因素在大學英語教學中的作用

（一）積極情感的促進效果。在大學英語教學中，會有積極的情感，這種積極的情感可能是來自教材當中，英語教材中蘊含著豐富的情感，學生在學習的過程中會有非常豐富的情感體驗，教材中蘊含的積極的情感很容易影響學生，這種積極的情感也可能是來自老師，老師對學生的鼓勵和支持也能夠帶給學生積極的情感，而這些積極的情感能夠幫助學生獲取更多的知識，也能夠幫助學生對英語信息進行加工，這種積極的情感還能夠激發學生的表達能力，積極的情感對英語學習是有很大的促進作用的。

（二）在英語教學中，要采用形式多樣的操練方法和正確有效的評估方法，來提高學生學習的興趣，使師生之間保持積極良好的授課、聽課心境。心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩，比較微弱但又持久的情感狀態。心境的好壞對于學生有很大的影響。愉快振奮的心境可以提高學習效率，而抑郁沮喪時學習效率不高。所以，要提高課堂效率，使課堂氣氛活躍，教師除了自己要保持良好的心境外，還要在學習內容、學習形式上下功夫。

（三）成功體驗是學習動力中最現實，最活躍的成份，是積極的情緒體驗。就英語教學來說，其目的是培養學生學習英語的熱情，熱情是一種具有巨大推動力的情緒，沒有對學習的熱情，就不可能克服學習中的困難，完成學習的任務。學生的地位決定了學生要受教師的指導。營造成功情境，使每位學生體驗成功感。

二、情感策略在大學英語教學中的運用

（一）營造師生平等和諧的情感氛圍

老師們在教學的過程中一定要注意給學生營造一個好的課堂氛圍，我們可以看到好的課堂氛圍能夠調動學生學習的積極性和主動性，好的課堂氛圍能夠幫助學生更好地學習知識和獲取知識，好的課堂氛圍能夠激發學生的思維，增加師生之間的交流和互動，也增進彼此之間的了解。在傳統的大學英語教學中老師們很容易把自己當成課堂上的權威，老師們所有的教學活動都是以自己為主體，所以老師們在教學的過程中根本不重視給學生營造一個好的課堂氛圍。然而隨著新課程改革的提出，老師們的大學英語教學發生了很大的改變，老師們需要在教學過程中給學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，這樣能夠調動學生學習的積極性和主動性，老師們需要給學生營造一個平等的課堂氛圍，這樣能夠方便師生之間進行互動，也能夠讓師生之間保持一個良好的關系。為了能夠營造出這樣的課堂氛圍，老師們需要發自內心地去關心每一個學生，了解他們的學習狀況和生活狀況，老師們也需要平等地對待每一個學生，不能夠因為學生的成績有差異，就對他們進行區別對待，老師們在教學的過程中要特別關注后進生的感受，因為他們的心理會非常的脆弱，也會很需要老師的幫助，老師們的幫助和關注可以給他們帶來學習的勇氣和熱情，老師們需要向學生展示他們的親和力，這樣學生在學習的時候會更主動，老師們還要多給學生鼓勵，不要吝嗇自己的贊美，讓學生抱著一種自信樂觀的心態來進行大學英語的學習。

（二）采用多樣化的教學方法，調動學生的積極性

老師們在教學的過程中一定要采用多樣化的教學方式來進行教學，這樣的教學能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生感受到學習的樂趣，影響人們成功的要素有智力因素和非智力因素。智力因素主要包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素則包括動機、興趣、情感、意志、性格等。大學生的智力因素已基本定型，我們就應該著重開發學生的非智力因素，合理調節和充分利用情感，寓情感教學于英語課堂教學，唯有這樣，才能提高學生學習的效率。有研究表明，智商IQ僅占20%，出身，環境、機遇也占20%，而情緒智商卻要占60%。由此可見，情感是否投入直接影響到一個人能否成才。英語是一門需要投入大量情感的學科，學習英語如果沒有良好的心境，足夠的激情，持久的興趣，就不可能學好。 情感教學，主要指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。在教育不斷發展的今天，情感教學在英語教學中越來越受到英語教師的重視。那么，作為英語教師，我們如何在課堂上通過情感教學來提高效率呢？

第一英語教師要以微笑面對學生，以愛贏得學生，以良好的情緒來感染學生，帶動學生。心理學研究告訴我們，有利于學習活動的一般條件是心理安全和自由。教師在課堂上的心理狀態以及對學生采取的態度往往直接影響了教學效果。如果教師把一些不愉快的情緒帶到課堂上去，就容易使學生形成一種膽怯心理。即使是學習成績好的學生也會受到明顯的壓抑，無法發揮自己的正常的水平。后進生則更害怕老師的責備而不敢輕舉妄動。由此可見，教師不宜將一些不良的情緒帶到課堂上，否則會抑制學生最大限度地發揮自己的能力。而微笑可以拉近師生之間的距離，使學生能很快地接受老師，從而增強了學習的興趣。因此，英語教師要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，讓學生敢于開口說英語。

第二在英語教學中，要采用形式多樣的操練方法和正確有效的評估方法，來提高學生學習的興趣，使師生之間保持積極良好的授課、聽課心境。心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩，比較微弱但又持久的情感狀態。心境的好壞對于學生有很大的影響。愉快振奮的心境可以提高學習效率，而抑郁沮喪時學習效率不高。所以，要提高課堂效率，使課堂氣氛活躍，教師除了自己要保持良好的心境外，還要在學習內容、學習形式上下功夫。

第三營造成功情境，使每位學生體驗成功感。成功體驗是學習動力中最現實，最活躍的成份，是積極的情緒體驗。就英語教學來說，其目的是培養學生學習英語的熱情，熱情是一種具有巨大推動力的情緒，沒有對學習的熱情，就不可能克服學習中的困難，完成學習的任務。學生的地位決定了學生要受教師的指導。長期下來，學生養成了一種無條件接受已有知識的習慣，沒有自身的更真實的體驗。因而，英語教師在教學中要鼓勵學生敢于質疑，敢于對教材、對教師、對其他同學提出疑問。教師要營造一種使學生具有成功體驗機會的教學情境。學生在提出問題，并解決問題的過程中體驗了成功的喜悅，從而激發起對學習的興趣和積極性，培養起了學習的熱情。當然，對于不同層次的學生，教師要分類指導，提出的問題也要難易分層，使各個層次的學生都能體驗成功。教師適時適地的鼓勵和表揚，這無疑是一劑催化劑，可以使學生自始至終地保持學習的熱情。

（三）消除學生的消極情感

消極的情感會影響學生的學習，但是消極情感是不能夠消除的，老師們只能夠減少消極情感的影響，老師們需要在教學的過程中多關注學生，關注他們的學習狀況和生活狀況，了解他們的心理變化，這樣能夠幫助學生更好地學習和成長，當老師們發現學生身上出現一些消極心理的時候就可以采用相應的措施來幫助學生走出心理低潮期。就英語教學來說，其目的是培養學生學習英語的熱情，熱情是一種具有巨大推動力的情緒，沒有對學習的熱情，就不可能克服學習中的困難，完成學習的任務。學生的地位決定了學生要受教師的指導。長期下來，學生養成了一種無條件接受已有知識的習慣，沒有自身的更真實的體驗。因而，英語教師在教學中要鼓勵學生敢于質疑，敢于對教材、對教師、對其他同學提出疑問。教師要營造一種使學生具有成功體驗機會的教學情境。教師適時適地的鼓勵和表揚，這無疑是一劑催化劑，可以使學生自始至終地保持學習的熱情。

結束語

“感人心者，莫先于情”，情感教學不但能感人，更能教育人，在提倡素質教育的今天，教師應把自己內心的情感融入到相應的教學內容和教學過程中，英語教師要用真實的富于感染力的情感來激發學生的情感體驗，把情感作用深入到學生心靈深處，實現雙方情感的交流，以便更好地完成自己的教學任務。

參考文獻：

[1]蘇娟娟.淺談大學英語教學情感策略運用研究J.大學生優秀作文，2014

[2]周春梅.淺析大學英語教學情感策略運用研究J.讀與寫：上，下旬，2016