淺談新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)策略

劉麗秋

摘 要：每一輪課程改革都是針對(duì)現(xiàn)在教育領(lǐng)域所提出的新問(wèn)題而組織的改革活動(dòng)，而本輪課程改革關(guān)注的是以學(xué)生為本、看重的是學(xué)生的終身發(fā)展，以核心素養(yǎng)理念重新制定了三維教學(xué)要求。在這一時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師也要積極改善教學(xué)策略，全面優(yōu)化高中生的英語(yǔ)能力、文化意識(shí)、科學(xué)精神與思維品質(zhì)。本文將從組織英語(yǔ)探究活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐三個(gè)角度來(lái)分析高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何組織學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、新課改、教學(xué)策略

常規(guī)的高中英語(yǔ)教學(xué)以理論知識(shí)為中心，關(guān)注的是學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課上所能接觸的英語(yǔ)知識(shí)數(shù)量，反而忽視了學(xué)生是否可以積極內(nèi)化英語(yǔ)理論，而且也沒(méi)有兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致高中生在英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生了十分負(fù)面的消極情感。在新課改下，英語(yǔ)教育需要保護(hù)學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，使其在學(xué)識(shí)、關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)方面都能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師便要積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)應(yīng)用理論所學(xué)，借此培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促使學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中提升自己的學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)能力。

一、組織英語(yǔ)探究活動(dòng)

英語(yǔ)探究是新課改為了改變學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)而提出的一種改革策略，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)，由此引導(dǎo)高中生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生主動(dòng)投身于英語(yǔ)探究，自主經(jīng)歷整理與分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、分析與解決問(wèn)題、質(zhì)疑與創(chuàng)新等思維活動(dòng)，由此完善學(xué)生的英語(yǔ)思維與學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語(yǔ)教師要積極組織英語(yǔ)探究活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)。

就如在“Travel journal”單元閱讀課教學(xué)中，筆者便設(shè)計(jì)了小組探究任務(wù)，鼓勵(lì)本班學(xué)生以6人異質(zhì)小組的方式去分析課文內(nèi)容，希望學(xué)生可以自主生成英語(yǔ)知識(shí)意義。首先，異質(zhì)小組需分段朗讀課文，借此檢測(cè)本組成員的英語(yǔ)語(yǔ)音能力，初步熟悉課文內(nèi)容。其次，異質(zhì)小組需翻譯課文，討論最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的翻譯結(jié)果，概述課文內(nèi)容與主題思想。然后，異質(zhì)小組需從課文中提煉固定詞組、重點(diǎn)句型，由此推測(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)這一語(yǔ)法知識(shí)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及時(shí)內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。接下來(lái)，筆者會(huì)隨機(jī)抽取一組分享合作成果，其余小組可補(bǔ)充、質(zhì)疑，由此完成組際合作。最后，筆者會(huì)認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的探究成果，及時(shí)補(bǔ)充與完善英語(yǔ)知識(shí)，以便進(jìn)一步優(yōu)化以學(xué)生為中心的探究效益，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

課堂情境是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情感性教學(xué)環(huán)境，可以再現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，深入刺激高中生的神經(jīng)系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)感。而且，優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境也可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育，使其在英語(yǔ)文化的影響下形成良好的思維感官。因此，高中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在情境驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

就如在“Earthquake”一課教學(xué)中，筆者就整理了近幾年四川九寨溝地震的新聞資料，使其通過(guò)直觀的視頻了解到地震這一自然災(zāi)害的巨大威力，以及災(zāi)區(qū)人民的困難生活。由于本班學(xué)生并未經(jīng)歷過(guò)地震，只是初步學(xué)習(xí)了地震的科學(xué)知識(shí)，所以他們本身對(duì)“地震”這個(gè)中心話題的感觸并不深。但是，以視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)能力，喚起學(xué)生的惻隱之心，使其懂得大自然的威力，由此進(jìn)入集中的思考狀態(tài)。因此，學(xué)生們也可因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，渴望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解地震如何發(fā)生、如何在地震中求生等復(fù)雜的學(xué)習(xí)需求，也可真正提高課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐

客觀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)科的基本教育目的便是要優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的交際水平。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，關(guān)系著高中生跨國(guó)際交流能力的發(fā)展，所以高中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用英語(yǔ)，由此來(lái)提高高中生的英語(yǔ)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此，學(xué)生也可產(chǎn)生英語(yǔ)應(yīng)用、英語(yǔ)欣賞意識(shí)，懂得學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于自己未來(lái)成長(zhǎng)的積極影響。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常組織英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)分享自己的人生經(jīng)歷，積累英語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。比如，在“Music”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生以“Music”這一中心話題展開(kāi)了英語(yǔ)交際，分享自己喜歡的音樂(lè)作品、歌手，以及自己所忠愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格，借此增進(jìn)生生之間的了解，使其找到志同道合的朋友。由于本輪英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)與高中生自身有著密切聯(lián)系，所以學(xué)生的交際積極性很高，而且當(dāng)他們意識(shí)到自己已經(jīng)具備了英語(yǔ)交際能力之后，便可油然而生自信、自豪的感覺(jué)，從而更加喜歡英語(yǔ)交際。

總而言之，新課改所提出的新型教育理念均是從可持續(xù)發(fā)展角度制定的，需要高中英語(yǔ)教師積極在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)、創(chuàng)新。因此，高中英語(yǔ)教師要積極優(yōu)化教學(xué)策略，切實(shí)改善高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合提升高中生的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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