班主任管理工作談

安潤濤

摘 要：中學班主任管理工作的完善，必須要從內心真正地愛學生，與學生做朋友;學會多種心理輔導的方法來確保班級管理落實到位;能夠掌握班級管理的技巧，從管理CEO的角度進行多方面的條件，確保中學班主任工作，形成管理藝術，注重學生人格的塑造。本文主要從創新角度對中學班主任管理工作的具體對策進行了分析研究。

關鍵詞：班主任;管理;工作;中學;對策

班主任是學校基層組織的向導，是班集體的組織者、領導者和教育者，是學校教書育人的骨干力量。中學班主任管理工作要從工作對象出發，包括從每一位個別學生出發的工作職責與從受教育者對象集體出發的工作職責出發，確保初中班主任管理工作的實效性。本文主要從創新角度對中學班主任管理工作的具體對策進行了分析研究。

1.與學生做朋友

班主任與學生成為朋友是班級管理的終極話題，但是真正能夠做到的卻是很少，究其根本就是教師忽視了朋友的本質。朋友的本質就是兩個人能夠志同道合、互相理解、互相關心。在教育過程中，教師會去關心學生，學生也會關心老師，但是這樣的表現總是隱含起來的，學生有些時候會因為不好意思表達而無法顯示出自己的愛心，老師因為害怕學生恃寵而驕，所以總是嚴厲對待學生，其實完全不必要，如果雙方都能夠真實地表達自己的情感，師生關系就會更為融洽，很多問題也就更容易解決了。同時，教師要更好地管理班級就要與學生做到志同道合，具體做法就是和學生讀同一本書、與學生看同樣的電視劇、與學生一起嘗試玩游戲。只有有了共同語言，教師在教育學生的過程中，才能夠得到學生的認同。另外，教師要引導學生用移情法來分析問題，嘗試站在老師的角度去理解班級管理的問題，這樣就能夠形成自我約束了。

2.學會心理指導

中學生學習壓力大，而且他們正處于青少年逆反心理嚴重時期，所以班主任不僅僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的心理狀況。中學生心理健康輔導工作要形成長期的心理觀測，這樣就是在日常在校行為過程中對學生的表現進行了解和觀察，然后及時發現問題。針對比較集中的問題要設計具體輔導的內容。例如：易置法，就是針對學生的厭學、消極心理等進行治療，進行一些名人事跡的講述，傳遞積極的思想。移情法可以通過角度互換的方式讓中學生嘗試理解家長、老師的良苦用心。另外，教師可以通過情緒管理之ABCDE理論進行心理引導，例如：區分A和B，也就是區分事實和觀點是很關鍵的第一步，你所認為的不好的事情，是真的不好么？還是只是你習慣性的感覺？你的觀點≠事實。總之，班級管理要講究心理學方式方法，向科學管理要成效，向行動研究要質量，堅守擔當，同心同行

3.掌握管理技巧

首先，要學會冷靜處理。先穩定好自己的情緒再詳細了解事情的原委，引導學生站在自己的角度認識自己的不足與錯誤，再把“處罰”的權力拋給學生，讓學生自己解決問題。所以這種低調冷靜的方式更利于處理班級問題。例如：對受委屈的孩子，一定要讓他把氣撒得差不多在處理問題，更重要的還是，他們每個人都會有錯誤，只要讓他們承認自己犯了錯誤，那么問題就容易處理得多了。冷靜處理還表現在要解決學生和教師之間的這一矛盾，最根本的方法還是溝通，消除雙方的困惑。對于逆反心理強的學生，老師要避免在公開場合批評學生，采取課后談心的方式，往往能起到事半功倍的效果。在遇到師生沖突時，班主任應保持冷靜，必須用理智戰勝情感，切忌用過激的言語和行為進一步激化矛盾，當然也不能用體罰的方式解決沖突，而應迅速考慮引起沖突的原因，其次，要關注特殊學生，例如：單親家庭中學生其行為表現往往過于自尊，所以就會帶有一定的人際交往的攻擊性的表現，這個時候就要多關注這些群體，從思想教育出發，讓學生能夠明白正確的人際交往方式，主動遵守班級行為規則。另外，要在管理過程中學會避實就虛解決問題，謹言慎行做好榜樣。在班級管理的過程中，教師要重視避免正面沖突，要從其他角度來轉變學生的注意力，最后從和諧的角度出發來調節問題，讓中學生能夠從認真學習的角度思考問題。同時，教師要學會愛心運用。在班級管理的過程中，隨時都要讓孩子們感受到教師的所作所為都是以“愛心”為出發點的，在班主任崗位上堅持“鑄魂育人，讓每個學生都快樂健康成長”，用平易近人、親切質樸的娓娓敘述感化學生、激勵學生。從這個角度來解決問題，不僅僅可以和諧師生關系，還會更好地解決班級管理過程中出現的問題。

綜上所述，中學班主任管理工作的完善，必須要從內心真正地愛學生，與學生做朋友;學會多種心理輔導的方法來確保班級管理落實到位;能夠掌握班級管理的技巧，從管理CEO的角度進行多方面的條件，確保中學班主任工作，形成管理藝術，注重學生人格的塑造。

參考文獻

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