“模仿訓練”在作文教學中的運用分析

黃秀雅

摘 要：將中學閱讀教學與模仿訓練相結合，進行讀與寫的結合訓練，是練習學生寫作的一種有效策略。作文寫作與閱讀教學相結合，能夠讓學生從閱讀文章當中獲得自己寫作用到的知識，將這些知識靈活的運用到自身文章當中，將其轉化為自己的東西。因此，有重點的進行模仿訓練，或者模仿語法、或者句式、也或者文章結構等，對于提高學生的寫作水平作用重大。

關鍵字：作文教學;中學;模仿訓練

引言：學生的寫作水平與學生對語言的運用能力有著緊密的聯系，并且也體現出了學生的學習與理解能力。但經相關調查發現，在具體的作文教學中學生的寫作水平并不是很好，作文內容太空、結構簡單等問題非常明顯。針對此，以下就中學作文教學中模仿訓練的運用進行簡要分析，希望對提高中學作文教學質量有推動作用。

1.中學作文教學現狀

1.1學生對寫作缺乏興趣

首先，對于教師，其并未嚴格遵循新課改要求對學生開展作文教學，沒有為學生留出充分的時間進行作文訓練，沒有正確引導學生寫作等，致使學生盡管上了作文課，其寫作水平也沒法改變，長此以往學生漸漸對寫作失去了興趣，并且受教師的影響認為寫作不重要。其次，對于學生，他們不喜歡動手寫字寫太多，而且作文寫作也沒有素材、思路不清晰、對自己的寫作內容缺乏信心，因此失去了對寫作的興趣[1]。

1.2教學方法與模式過于單一

中學作文教學是從詞句到素材引用再到段落輸出一個循序漸進的學習過程。但事實上，仍有不少教師延續采用陳舊的教學模式，為學生提供一些晦澀、生硬的知識，不管學生能夠接受，只顧敢教程。這種死板的教學模式，不僅不會改善學生作為寫作水平，而且還會導致學生失去興趣。另外，經調查發現，有不少教師的職業道德與素養還比較落后，在課堂教學期間僅圍繞自己的教學任務進行教學，沒有深入的關注學生動態，致使學生被動接受，完全失去了自主性，沒有突出學生的主體地位。

2.中學作文教學中“模仿訓練”的重要性

在具體教學期間“模仿訓練”應與閱讀教學相配合，這樣讀寫同時訓練的方式是作文教學的有效途徑，同時也是寫好作文的重要方法。通過將寫作與閱讀教學融合在一起，可以讓學生在閱讀期間對一些經典語句記錄下來，以便在日后的寫作過程中得以應用，很好的實現了學生將所學轉化為自己的知識。所以，綜合閱讀文章特點進行“模擬訓練”，比如模仿閱讀文章的寫作方法、結構安排以及人物描繪方法和詞匯、詞句等，從而大大提高學生的寫作水平。在新課改背景下，中學作文教學期間積極采用“模仿訓練”的教學方式，不僅可以很好的增強學生的寫作能力，并且還可有效推動作文教學，提高教學質量。教師通過指導學生模擬優秀作文的語法、結構等，然后通過歸納總結與引導，讓學生可以主動地將教材內容與作文寫作聯系在一起，并在自己寫作期間熟練應用，從而培養了學生的閱讀與寫作能力，并且還很好的增強了學生的積極性與主動性。

3.中學作文教學中“模仿訓練”的應用途徑

3.1語言模仿教學，讓學生的語言更為精致

一篇優秀的作文通常有著一些共同點，或者是選材新穎富有個性，或者是語言生動活潑。學生將日常生活的點點滴滴寫到作文當中是提高學生寫作水平的關鍵。通過鍛煉學生模仿優秀語句的學習方式可幫助學生解決詞匯量不夠、語言不生動的問題，這樣盡管寫出的文章不能實現通篇大秒的效果，但要達到時有風騷是很容易的[2]。一般而言，語言匱乏的文章在詞語表達方面通常存在單調、形式單一的問題，不善于對新句式的引用，所以，教師應為學生提供一些優秀范文，讓他們進行感嘆句、假設句以及復合句等的模仿訓練，此外還需要教師有著較強的敏感性，對所教授文章當中的典型語句進行提取，然后帶領學生學習，使其模仿訓練。比如在《百草園》當中有一段話就用到了“不必說……也不必說……單是”這樣的句式，這種復合型句式生動的將百草園的景色描繪出來，同時也很好的傳達了作者的喜愛之情。所以在教學期間，教師便可以引導學生利用這一句式造句，通過反復模仿訓練，學生自然將其轉化為自己的知識，熟練地應用到作文寫作當中，進而也就大大提高了學生的寫作水平，使得學生的文章變得更加精致，結構更加優美。

3.2通過片段模仿，增強學生的寫作功力

寫作手法不僅是對文件結構的布局安排，并且還是彰顯文章風采的關鍵。常見的寫作手法有動靜結合、渲染、擬人、設置伏筆等都可以為位置增添風采，提高文章深度。所以，教師在講解完一篇文章以后應讓學生清楚這篇文章的寫作手法，并適時的布置一些學習任務，讓學生深刻體會不同寫作手法所能展現的表達效果，然后通過模仿訓練寫出一段與文章手法相似的段落，以此來增強學生對文章的理解程度，提高學生的寫作水平。比如教師在進行《背影》這篇文章教學時，應讓學生學會如何讓將細節刻畫的如此嫻熟，并讓學生領悟作者四次寫“背影”“我的眼淚”的區別之處，再通過一些圖片或者音樂渲染等激發作者情感，讓學生有感情的朗誦，引導學生展開想象，在腦海中對“背影”以及“父親”有了自己的見解。接下來教師便帶領學生通過模仿作者的細節寫作手法，通過對自己身邊人物的描寫，包括人物的后背、雙手、皺紋等的寫作來突出一個人的特征，進而傳達出自身的情感，使得文章更具活力。這樣不僅很好的提高了學生的寫作樂趣，并且還有效的增強了學生的寫作水平，使得學生寫出真實、感人的文章[3]。

3.3全篇模仿，讓學生真正學會寫作

經過長時間的語言與寫作模仿訓練，學生對模仿有了一定的認識，同時也掌握了一定的模仿技巧，所以，在開展綜合模仿訓練期間，便可以很輕易的達到寫作訓練的要求。比如李漁在《閑情偶寄》當中就提到了：寫作就像是造屋，首先要有原材料，然后才考慮間架結構。而文章的間架結構從何而來，則是通過模仿他人的作品而知。從此可看出，模仿訓練在中學作文教學當中的重要性。通過模仿一篇文章的整體布局，以課文為范本，可模范其中的順序結構、表達手法等，可以幫助學生真正理解寫作技巧，提高寫作水平。比如在進行《核舟記》這篇文章教學期間，可讓學生通過模范此文的寫作手法寫一篇說明文，讓學生描寫一個精美的工藝品來進行寫作，寫作時要讓學生明確寫作順序，掌握文章結構布局。當學生的文章達到主次分明、條理清晰的程度之后，可讓學生模仿“故宮博物院”這種空間順序較為復雜且具有代表性的文章，不斷加強模仿訓練，提高學生的寫作水平。再比如，在進行《老王》這篇文章的講授時，可讓學生對這篇文章進行模仿，以鍛煉學生對記敘文的寫作能力，通過對身邊不起眼的事物進行描述，促使學生關注生活，開拓思路，拓展寫作范圍，學會尋找寫作素材等。以此方式，不僅幫助學生加深了對課文知識的理解與掌握，并且還讓學生掌握了各式各樣的寫作手法，大大提高了他們的寫作水平，真正增強了學生的寫作能力。

3.4拓展課外閱讀，豐富模仿素材

在進行中學作文教學期間，教師一定要注重學生模仿素材的儲備，儲備的素材不夠豐富，即使再熟悉模仿要求，掌握模仿技巧，其最終效果也是不容樂觀的。所以，教師需要有意識的培養學生拓展課外閱讀，豐富自身的閱讀儲備，以便于日后模仿寫作。習慣于閱讀課外讀物的學生，其語言表達能力與寫作水平必定會超出不經常閱讀的學生。所以引導學生多進行課外閱讀，不僅能夠拓展他們的視野，還豐富了自身的詞匯、詞語量。經過長時間的閱讀積累，在文章寫作時學生可以巧妙地將這些素材應用到自己文章當中，這樣便于學生創造出優秀的語文作文，提高他們的學生水平。另外，大量的閱讀，還能夠增強學生語感，對于擴展學生的想象力、發散其思維有著很好的推動作用。比如，有不少課外讀物都會引用一些名人警句，如“一分耕耘一分收獲”等。學生從文章當中了解引用的語法，當自己在寫作“辛勤”在類似文章時可以靈活運用。這種套用名人警句的方式，不僅為學生的作文增添了亮點，同時還提高了他們作文的文化內涵以及作文文采。

結語：總之，模仿就是個體對他人語言的重復，是模仿個體對語言進行有意識的創新。在作文教學期間對模仿訓練的教學應堅持不懈，只要可以進行仿寫的，就需要引導學生去模仿，進而達到熟能生巧的效果。但也應該注意，模仿并非是生搬硬套，而是應結合實際，合理的將范文當中的語句等有創造性的運用到自身文章當中。學生在模仿訓練期間還可以掌握各類寫作手法，有效的提高了寫作水平。

參考文獻

[1]周芳.“模仿”訓練找入口“評、改”二字下工夫——淺談提高初中作文教學質量的策略與方法[J].華夏教師，2016（10）：324-325.

[2]林國鎮.“模仿訓練”在初中作文教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2015（3）：256-258.

[3]鄧建斌.小學語文習作教學中模仿教學的應用分析[J].課外語文下，2016（6）：40-40.