以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用

甘德智

摘 要：高中英語是高中學習過程中非常重要的課程，對于學生學習成績的提高以及升入更高級別的學校，都會帶來非常重要的影響，而在高中英語的學習過程中，寫作又占了非常大的比例，對學生的分數能夠起到重要的拉動作用，同時也會對學生英語水平的提高產生重要的影響，高考也對以讀促寫提出了相應要求。本文在此基礎上，對高中英語寫作教學的實際情況進行研究，發現其中所存在的問題，并對提高高中英語寫作教學的策略進行探討，希望能夠提升我國高中英語寫作教學的質量，提高高中英語教學水平。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學

隨著我國新課改的不斷推進以及國家的發展對英語專業要求的不斷提高，我國在進行高中英語的教學過程中，不能簡單地使用傳統的教學方法，將英語的閱讀與寫作分開教學。從對我國高中英語教學的實際情況進行研究后能夠看出，目前我國高中英語教學中，仍然沒有將閱讀與寫作有機地整合在一起。不利于學生英語水平的提升，同時也不利于我國教育事業的發展。

一、當前高中英語寫作教學中存在的問題

在高中英語的教學過程中，寫作一直是一個分數占比較大，對學生英語學習產生重要影響的部分之一。由于我國傳統應試教育的存在，使得英語教師在進行高中英語教學時，往往將英語閱讀與英語寫作進行獨立教學，這樣不僅不利于學生閱讀水平的提高，更不利于高中學生英語寫作水平的提高。從我國高中英語教學的實際情況能夠看出，在英語寫作教學過程中，主要存在有以下幾個方面的問題：

高中英語教師在教學過程中，會受到傳統思想的較大影響，對寫作部分并沒有給予較大的重視，而是將容易提分的其他部分作為重點講解對象。在這種教學模式下，學生無法根據高考的特點來進行針對性的學習，從湖南的實際情況來看，使用的是高考一卷，而如果英語教師不能將讀與寫充分地聯系在一起，則對提高學生的英語高考成績作用有限。比如在譯林版英語教材中，英語教師往往會在其他內容都講完后，利用極少的時間為學生進行英語寫作的講解。

除此之外在進行高中英語教學時，英語教師所使用的教學手段以及教學理念相對陳舊，不能打破傳統應試教育的束縛，在進行英語寫作教學時，仍然采取的是滿堂灌的方法。很明顯這種教學方式與我國新課改的教育理念有很大出入，極大地限制了學生們的思維能力。目前已經有很多高中學校秉承了教學理論改革的理念，在實際寫作教學過程中，加入了多媒體的方式，但卻沒有將多媒體的作用得到充分應用，使得寫作教學不能達到應有的目的。寫作教學不同于其他教學，我們要將生活的水引入到課堂[1]。湖南使用的是高考一卷，對閱讀和寫作東西要求更高。

更重要的是高中英語教師的教學水平層次不齊，特別是進校較早的英語教師，其綜合英語水平相對低下，在寫作教學中無法為學生提高相應的指導。所以高中英語教師要根據時代發展的需要，從學生寫作水平的實際情況出發，努力提升自身教學水平。學校也要定期對英語教師進行綜合素養的培訓，提高高中英語教師寫作教學水平。比如在譯林版英語教材中，英語教師可以通過記錄教學日記的方式，對學生英語寫作進行教學。

二、以讀促寫促進高中英語寫作教學的策略

（一）加強對文章內容以及結構的分析

英語的學習包括聽說讀寫幾個關鍵部分，而讀和寫則是高中英語教學中的重要內容，學生在讀的過程中，能夠加深對文章內容的理解，提高對英語學習的語法，以及對字詞的掌握。而寫作則有利于將在讀的過程中的內容進行轉化，對于提升高中學生寫作能力能夠起到明顯的作用。在以讀促寫的過程中，高中英語教師需要加強對文章內容以及文章結構的分析，就如同學習漢語文章一樣，由里而外地了解文章中每一個斷落，每一個詞語的意義。比如在譯林版英語教材中，教師可以將文章分為不同的結構，讓學生對內容有一個更加深入的掌握[2]。高考全國一卷中對學生的文章分析能力也提出來相應要求。相關數據資料顯示，由于對英語文章結構分析不到位而導致丟分的情況，是湖南考試出現較多的問題，因此需要結合高考的實際情況，來對英語的讀和寫進行相應的聯系。

（二）深入挖掘寫作觀點

英語的學習與漢語一樣，需要從文字的內容中挖掘作者想要表述的中心思想，掌握文字的精髓。因此高中英語教師在進行以讀促寫的教學時，需要帶領學生對文字內容進行深入的研究，不斷挖掘作者的寫作觀點，讓學生能夠更加準確地了解文中所要表達的意思。挖掘作者觀點需要使用讀的方法，使得學生的知識面能夠得到擴寬。例如高中英語教師在講述譯林版教材時，可以對文章的閱讀理解進行深入的挖掘，讓學生形成創新性思維，能夠對文章內容形成自己的看法，從而有利于寫作水平的提高。

（三）提高閱讀內容的趣味性

閱讀內容的趣味性直接影響到學生學習英語的興趣，從我國當前英語教科書來看，大多數教材都枯燥乏味，大多以文字內容為主，同時由于學生面臨著升學的壓力，教材中內容較多。而高考英語中的內容也比較多，并且內容枯燥無味，使得學生無法將讀與寫進行相應的聯系，從而影響到學生寫作水平的提高。因此在以讀促學過程中，英語教師需要不斷提高閱讀內容的趣味性，可以通過例舉有趣的課外內容來提高學生對學習英語的興趣，也可以提高教學手段，改進教學方式。例如在講述高中記敘文的寫作時，可以通過類比漢語中記敘文寫作的方法，讓學生不同語言寫作方法的區別有所興趣，從而提高學生的寫作水平[3]。

結束語：新課改對高中英語教學提出了更高的要求，要求我們在提高學生英語成績的同時，轉變之前傳統的應試教育方法，而高考的現實情況也要求教師將讀與寫進行結合。而當前人們在高中英語寫作以及閱讀的教學過程中，大多采用的是分散教學的方法，不利于學生英語水平的提高。我們需要根據學生的實際情況，在教學中采取以讀促學的方式，提高學生英語寫作水平。

參考文獻

[1]趙建群.以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用[J].基礎外語教育，2015（3）：58-62.

[2]劉燁.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[J].基礎教育外語教學研究，2007（5）：43-47.

[3]柳曉韻.”以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[D].2015.