高中數學教學中微課的應用分析

茅志輝

摘 要：微課是現代教育環境下所產生的新事物，具有重要的教學意義和作用，主要之以視頻的方式來傳播知識。在高中數學的教學過程中，微課的初步應用呈現了許多的問題，影響著課堂教學的效率，阻礙高中數學的教學進程，學校和教師要深入的分析，指導有效的微課教學計劃，結合學生的特點實施針對性教育。筆者將從多個層面來探討微課在高中數學的英語，并提出建議和措施。

關鍵詞：高中數學;微課教學;應用分析

引言：微課教學屬于新型的教學手段，教師需要合理的設置教學內容，構建良好的學習環境，努力提升學生的知識能力，深化對重難點知識的理解和應用。在高中數學教學環節中，教師要積極的發展完善微課教學模式，融入更多的知識內容，擴展微課的范圍，激發學生的學習興趣和熱情，促使他們主動的學習思考，從而實現高效化的教學效益。與此同時，教師可以自己設計微視頻，從高中生的興趣點出發，制作趣味性的微課內容，直觀的展示呈現，這可以有效的幫助學生理解和應用知識，促進學生綜合素質的提高。

一、利用有效的方法進行微課設置

微課教學對于高中教育來說有著舉足輕重的作用，教師需要合理的引導學生，建立系統的學習方法，借助微課視頻來豐富自己的數學知識，提高高中生自主學習的能力。高中數學所涉及的知識內容非常的廣泛，教師要精細的設計微課視頻，調動學生的積極性，以此達到預設的教學效果。例如，在教學高中必修二的“空間圖形”（蘇教版），傳統的教學方式很難來進行講解，學生也不易理解，為了解決這一問題，教師可以利用動畫視頻來輔助課堂教學，學生要依據視頻中的步驟來計算解答問題，如“計算空間圖形的表面積和體積”，如正方體的計算公式為S=6a2、V=a3，教師可以引導學生自己動手實踐，自己制作有個正方體，測量它的表面積和體積，讓學生在課堂內完成，教師要從旁監督輔導，了解高中生的思維模式。最后，讓學生把正確的計算步驟和答案輸入到電子屏幕中，由教師和學生一起來檢驗。采取微課教學可以把抽象晦澀的知識點變得形象具體，學生可以全面詳細的理解和認識，對高中教育有著重要的推動作用。或者，教師可以組織學生開展教學活動，豐富微課的內容，激發學生的內在潛能。另外安排一定的作業任務給高中生，讓他們獨立自主的完成，這樣可以培養良好的學習習慣，有助于構建積極的課堂氛圍。最后，教師進行課程總結，了解學生在微課中所接收的知識信息，以此來深化學生對知識的記憶。

二、根據教材內容進行微課的設置

蘇教版的高中教材具有系統性規范性的特點，教師可按照教材實行有序的教學計劃，合理的設置微課內容。在進行課堂教學之前，教師要深入的分析探索，采取有效的方式來培養學生的知識素養，觀察學生的學習特點，建立適合高中生發展的教學形式。利用微課教學可以引導學生主動的學習思考，提高課堂教學效率，培育學生的創造能力和思維。例如，在教學高一必修一“基本初等函數的應用”種（蘇教版），教師可以組織學生到多媒體教室觀看微課視頻，利用電腦網絡工具，讓學生自主學習。首先，教師需要打開中心控制系統，讓學生自主的選擇“函數內容”，初步了解函數的定義和方法，以及變量之間的關系。其次，在電腦中導入微課學習軟件，學生要完成上面的函數習題，畫出一次函數與二次函數的圖像，比較兩者之間的區別，利用電腦畫筆來繪制圖像，這樣可以直觀的理解函數圖像。同時，教師要設置相應的時間限制，在規定的時間內完成課堂作業。最后，教室著重的講解重難點知識，以經典習題來示范教學，詳細的分析，幫助學生理解和運用函數知識，這樣可以加強學生的學習能力，達到理想化的教學效果。

三、利用微課提高學生學習興趣

高中數學知識非常多，且難度系數比較大，采取傳統的教學方法很難讓學生吸收。因此，教師需要借助微課教學法，改善單一枯燥的學習內容，營造積極健康的學習環境，提高教學效率。例如，在教學高一“直線與方程”中（蘇教版），教師可以先在多媒體種播放直線與方程的計算方法和步驟，如斜率的計算步驟，假設α=45°時，k=tan45°=1;α=135°時，k=tan135°=tan（180°-45°）=-tan45°=-1.教師要幫助學生正確的計算，通過微課學習可以全面的認識直線與方程的關系。其次，數學教師可以組建微課學習小組，實現合作學習的效益。之后，在建立專門的班級微信群，把制作的微視頻發送到群聊中，學生可以提前預習內容，并且反復的練習，奠定堅實的知識基礎。所以說，借助微課教學可以促進高中數學教育的高效發展，有效的提高整體教學效率。

總結：通過以上的詳細分析，可以充分的認識到微課對于高中數學教學的重要性，教師需要合理規范的制定教學計劃，提供充足的學習空間和機會，努力提高課堂教學效率，促進高中生數學學習的全面發展。同時，教師要構建科學的微課模式，考慮學生的整體基礎能力，根據實際情況來設置教學計劃，激發他們的學習積極性，促使學生學習豐富的知識，實現綜合素養的提升。

參考文獻

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