淺談高三地理探究性學習的教學策略

韋力榕

摘 要：高三是高中時期最重要的一個階段，高中生的壓力也非常大。對于選擇文科類的學生，地理的學習必不可少。探究性學習方式是目前眾多教育學家的共同想法。利用好探究性的教學策略，可以改善傳統的教育理念，把課堂還給學生，提高學生的學習興趣。本文就研究性學習教學策略進行分析，主要針對高三學生如何學習地理，如何有效的復習地理知識。

關鍵詞：高三地理;探究性學習;教學策略

引言：孩子天生具有很強的好奇心。教師可以利用它結合地理學科的特點，讓學生自己探索自己發現。地理的研究與生活息息相關，高中地理主要為讓學生對自己生活的環境更了解，遇到一些生活問題可以利用所學的地理知識進行解答。目前，我國地理課堂的教學方式在不斷的完善，從開始機械的“教與學”轉變為學生自主性的探究學習。培養學生地理學科能力最重要的方法就是探究性學習。

1、對新課堂的探究性學習

新課改重點指出：在教學的過程中，要更關注學生對知識的吸收程度，讓學生成為課堂的主體，激發學生學習的興趣，教會學生如何主動學習，不再是機械的接受知識。剛提出這種學習方式，就被很多教師加以運用，效果也十分的明顯，不僅僅是在地理課的學習，其他課程也學會主動學習，積極的獲取知識，也提高了學生分析問題和解決問題的能力[1]。

主要分析一下高三地理復習課，在學習知識之后，讓學生思考總結，做出簡單的知識框架，在復習的過程中，學生已經沒有了接受新知識時的欲望，容易處于疲憊的狀態。這個問題讓很多教師十分困惑，在地理復習的過程中怎樣才能保持學生學習的興趣，最重要的辦法就是創新課堂。經過長時間的研究發現，很多教師在知識的總結和課堂新知識講解的過程中都用到“展示——點評”的方法。激發學生對地理學習的興趣。

比如：在高三復習“氣壓帶和風帶”一課時，教師可以讓學生畫下自己喜歡北半球某一個季節氣壓帶和風帶的分布圖，然后，分組進行討論檢查。這樣，學生就在隱形的情況下復習了本節課的知識點，不僅激發了學生對學習的興趣，還提高了他們團結合作的意識。本節課運用新課標要求的“探究”，在復習中，學生主動反饋知識，與同學合作，對知識點的記憶更加牢固。

2、對合作方式的探究和實踐

我國正處于信息化社會，人才判定主要依據是研究意識和能力。地理新課標

中要求教師在教學的過程中，不僅要教學生學會地理的基本知識（讀圖、識圖），而且要讓學生認識我們所處的世界，培養他們的實踐能力和探究創新精神，為國家栽培一代又一代的棟梁之才。在地理課堂中，教師要注意不要一味的給學生灌輸知識，要讓他們主動學習和接受，用探索性方式去發現和解決問題，用實踐的科學辦法去獲得知識。可以在下幾個階段進行教育：

（1）課堂情景的創設

學生的興趣是學習的基礎，以往的被動式學習必須轉變為主動學習，更需要

培養學生對地理學習的興趣。創設情境是培養興趣的重要手段之一。教師可以利用多媒體播放一些圖片、影片等，以現實生活為基礎，把地理學科拉近我們的生活，激發學生的學習興趣[2]。

（2）地理思維能力的運用

以往的課堂教師只注重結果，主要在于“教”，在地理學科的學習中，思維

能力是非常重要的。更何況是高三地理復習，更加需要地理思維的運用，把生活和課堂結合起來，讓學生更充分理解地理知識的聯系，有助于建立復習框架。

比如：地理課中最為難懂的“太陽光照圖”，對學生理解能力要求過高，教師可以通過大家較為了解的北半球夏至光照圖進行分析，它是如何構成利用點、線、面等構成太陽光照圖，然后把它同時空變化太陽光照圖等進行對比，發現其中的相同點和不同點，加深學生對太陽光照的理解。當然，在高三地理復習時，教師可以每天給學生帶來不同的題目，幫助學生鞏固所學知識，而且擴大學生的知識面，還不會覺得枯燥。

（3）交流性學習

在地理學習的基礎上，教師可以適當組織一些活動，把學生分為幾組對知識

討論分析，最后派出代表分享討論結果。激發學生的學習興趣，提高學生團結合作的意識。所以，教師在傳授知識時，不可直接盲目的講解，要讓學生融入課堂，學生才是課堂的主體，老師只是引路人，培養學生主動交流發言的能力。

比如：在學習“海岸帶的開發”時，教師可以安排交流合作——分為幾組，研究問題，做成報告，既可以激發主動學習的及時性，又促進了學生之間的團結協作能力以及口才、創新性思維的能力。

（4）課堂練習的選擇

學習知識過后，復習必不可少，最簡單的方法就是練習。但是，教師一定要

注意對練習題進行篩選，培養學生審題、解題的能力。在答題的過程中，學會分點作答，不能出現自相矛盾的情況，學生自己腦子里要有先后順序。選擇適合文章課程的練習題，鞏固學生對知識的記憶。

（5）探究性學習能力

現在最主要的學習方式就是探究性學習。教師運用探究性學習方式之后，學

生在學習一節知識之后，他們收獲的不僅僅是課本知識，更重要的是一種探究能力。此后，教師要對學生進行鼓勵，不僅可以促進學生學習的興趣，還可以拉近師生之間的關系。教師需要培養學生探究性學習的能力，讓他們學會遇見問題獨立解決，學會主動思考問題。

3、結束語

總而言之，探究性學習的教學策略是非常重要的。教師在尋找不同的教學方

法，地理知識不同于其他科目它的知識理論性更強，而且地理課文的知識點較多較分散，用傳統的死記硬背效果很低，必須讓學生理解學會應用。教師可以通過情景創設、組織活動、復習等多種方式提高學生的地理成績。運用上文的辦法地理復習的效率也會提高。

參考文獻

[1]周中見.《如何提高地理課堂教學的有效性》，《試題與研究（新課程論壇）》2013年33期.

[2]張偉.《對高中地理復習的思考》，《軟件（教育現代化）（電子版）》2015年4期.