淺談高中生物課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的實(shí)踐

謝素琴

摘 要：隨著新高考改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起更多教育工作者的關(guān)注和重視。在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前生物教學(xué)主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，釋放學(xué)生潛能，本文就對(duì)如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)

生命觀念是對(duì)生命現(xiàn)象以及相互關(guān)系與特征進(jìn)行抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法與觀點(diǎn)，是能夠理解相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格與能力，在高中生物教學(xué)中，生物進(jìn)化與適應(yīng)，教師通過傳授生物知識(shí)，并組織學(xué)生在教學(xué)中滲透生命的觀念，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)的同時(shí)提升科學(xué)素養(yǎng);理性思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)的求職態(tài)度，應(yīng)用科學(xué)的思維來認(rèn)識(shí)事物。在高中生物教師教學(xué)中，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)思維的習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)中鍛煉出解決生物學(xué)科問題。

生物學(xué)科中的科學(xué)探究是必不可少的部分，在教師教學(xué)中要對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)而進(jìn)行提問假設(shè)，在小組交流與討論中提升學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)科能力。社會(huì)責(zé)任是每一個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)，馬上就步入社會(huì)，通過高中三年的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)一步的提高對(duì)生命的尊重，關(guān)注社會(huì)，在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下最大程度的解決生物學(xué)科的問題。

二、生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科興趣

激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科興趣是高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，教師在課堂中的作用就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，很多時(shí)候教師的個(gè)人魅力是很多學(xué)生喜歡這一科目的原因，教師如果專業(yè)知識(shí)淵博，授課方式豐富，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師教授的課程喜歡，期待這門課。另外教師在上課之前要充分的備課，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視屏資料。在課堂上能夠嫻熟的駕馭課堂，使用流暢的教學(xué)語言和漂亮的板書都可以讓學(xué)生喜歡這門課程。如果教師在課堂上能夠不斷的激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的對(duì)這門課程的興趣就會(huì)大增，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐λ伎级械礁吲d，這個(gè)時(shí)候生物學(xué)科素養(yǎng)就在學(xué)生內(nèi)心深處萌發(fā)。

2、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維

對(duì)生物信息提取整合與應(yīng)用的能力是生物核心能力的重要一環(huán)，在近幾年的高考中圖表題是經(jīng)常出現(xiàn)的形式，因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中必須對(duì)學(xué)生圖表題解題能力進(jìn)行著力培養(yǎng)，一方面讓學(xué)生真正讀懂教材中的圖表，以基礎(chǔ)知識(shí)為根基，以學(xué)科思維為抓手，利用發(fā)散思維能力，從細(xì)微到整體，從結(jié)構(gòu)到作用，從孤立到聯(lián)系。另一方面我們要利用相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的基本概念和基本原理吃透，這樣學(xué)生的知識(shí)分析能力就會(huì)提高，在解決問題方面思維的拓展能力就會(huì)有所增強(qiáng)。

從歷年的高考題來看圖表題會(huì)以兩種形式出現(xiàn)，一種是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與形態(tài)，要求學(xué)生能夠正確的識(shí)別，并通過該題中提取的信息進(jìn)行分析和思考。另一類是實(shí)驗(yàn)題，涉及到數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)果，這些題的作答需要學(xué)生較強(qiáng)的推理與判斷能力。在日常的教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)的學(xué)生的圖表題動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生自己制作圖表信息，在與教師和其他學(xué)生思考中碰撞出做圖表題的能力

3、重視動(dòng)手實(shí)踐能力

重視動(dòng)手實(shí)踐能力，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題。例如我們?cè)谥参锏募に卣{(diào)節(jié)的教學(xué)中采用學(xué)生科學(xué)實(shí)證的思想，教師按照學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計(jì)出探究活動(dòng)，例如設(shè)計(jì)生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最合適的濃度的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生利用校內(nèi)生物實(shí)驗(yàn)基地親自動(dòng)手。

學(xué)生分為若干組進(jìn)行不同濃度的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將實(shí)驗(yàn)過程拍攝成照片，在期末課程結(jié)束時(shí)候進(jìn)行分組展示。在展示的過程中介紹2，4-D溶液處理洋蔥的方法和生物根生長(zhǎng)情況，通過柱狀圖的展示總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，通過這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清楚科學(xué)的結(jié)論一定是從實(shí)證研究中得出的。在實(shí)驗(yàn)方面并不是濃度越高越能促進(jìn)根的生長(zhǎng)。另外師生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)性分析，重點(diǎn)對(duì)分析實(shí)驗(yàn)小組的單一變量的控制與設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，如何才能更好的尋找到最適合洋蔥生長(zhǎng)的溶液濃度，從這樣的分析中讓學(xué)生感悟科學(xué)觀察和過程，進(jìn)而提出質(zhì)疑，并重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，這些都是規(guī)范科學(xué)方法表達(dá)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，這是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中值得我們注意的方面。

4、開展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

生物活動(dòng)課程中社區(qū)服務(wù)主體內(nèi)容是讓學(xué)生去收集整理相關(guān)的生物知識(shí)，并對(duì)采取公益服務(wù)和宣傳教育來提升社區(qū)品質(zhì)。例如開展節(jié)水和垃圾分類的環(huán)保宣傳，義務(wù)植樹、領(lǐng)養(yǎng)綠地、生物知識(shí)科普，在每年的世界水日向廣大社區(qū)居民選產(chǎn)水污染和保護(hù)水資源的緊迫性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還可以在營(yíng)養(yǎng)配餐、食品安全、健康飲食、體重控制方面進(jìn)行宣傳。學(xué)生們通過親生體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)的同時(shí)還進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且需要循序漸進(jìn)的過程，需要教師在每一堂課程中，依托具體的生物學(xué)概念，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的來源之艱苦，通過科學(xué)的研究與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維與方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升科學(xué)思維水平。讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到每一節(jié)課中。

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