淺談在高中數學教學中滲透情感教育

韓金玲

摘 要：本文以高中數學教學中滲透情感教育為主題展開論述，尋求高中數學之中滲透情感教育的具體措施和方案，希望對提升學生數學學習興趣，培養學生數學綜合應用能力有所幫助。

關鍵詞：高中數學教學;情感教育;成長

引言：高中數學是培養學生數學情感，掌握數學知識的重要階段。教師不僅需要通過合理的開展情感教育幫助學生提升數學核心素養，還需要通過相關的教學策略去提升提升學生的數學綜合能力。本文主要基于此進行相關討論。

1、通過數學教學培養學生認真嚴謹的態度

認真嚴謹的態度，是開展數學學習的重要基礎，也是學生人生中必須樹立的態度，對學生的終生發展有著十分重要的作用。在日常教學過程中，教師必須要向學生多次強調，基礎理論知識的學習非常重要，不能因為教材中的基礎理論知識相對簡單而放松學習，針對教材中每一章節的課后題，都要求學生進行認真完成，并能夠對照每一個題目找到相應的知識點，并使學生將其作為一種學習習慣，要使學生認識到，扎實的基礎理論是其攻克任何難題的保障。其次，教師要引導學生提高做題的質量，每一個的題目求解過程中的每一步都要求學生知其所以然，因為在數學學習中，每一次練習都是為了讓學生進一步認識和理解所學習的理論知識，因此，學生的學習重點仍然應該在基礎理論知識方面，而不是耗費大量的精力進行習題練習。在幫助學生形成良好習慣的基礎上，增加其對數學學習想自信心，面對各類難解的題目，通過層層的分析，看透其本質，然后運用其所學習的理論知識完成對題目的解答，并逐步形成一套適合自己的解題模式。而且，教師還可以通過這種方式，引導學生科學對待題海戰術，幫助學生走出誤區，不能為了做題而做題，這樣只會給學生帶來巨大的學習壓力。另外，為了培養學生形成認真嚴謹的態度，教師還可以引導學生科學使用錯題集。引導學生形成定期整理錯題的習慣，通過對錯題的回顧，完成對相關知識點的回顧，并能夠做到溫故而知新。具體而言，教師可以要求學生準備一個特殊的本子專門搜集錯題，在日常學習的課后練習、練習冊習題訓練以及考試中，每次出錯的題目都應該認真記錄，記錄的內容應該包括本題所涉及的知識點以及出錯的原因，如果是特殊題型，也應該進行特殊標記。通過這種方式，引導學生能夠認真對待所開展的學習活動，并通過長期的堅持，使其數學成績得到不斷的提升。

2、通過數學教學培養學生積極探索的精神

高中數學是幫助學生培養探索精神的重要學科，是激發學生學習興趣和提升學生數學能力的重要內容。高中數學可促使學生思維得到鍛煉，并在探究活動中不斷獲得啟迪，使其不論在學習中還是將來走向社會，都能夠通過積極探索來解決實際問題。就這就要求教師引導學生科學開展教學討論課，在交流課程中，圍繞特定的問題，鼓勵學生表達觀點，說出自己的理解，然后再交流的基礎上進行共同的探究，直至問題得到有效的解決。數學教師要為學生安排充足的時間進行思考，然后全面而嚴謹的表達自己的觀點，在某一解題方法或觀點呈現后，教師要引導學生通過充分的邏輯分析證實自己解題思路的正確性，也要鼓勵其他學生通過補充或反例來探尋更加有效的解題方法，然后再進行深入探究，通過上述過程的反復進行，促使學生能夠在此過程中更好的培養其積極探索的精神。

3、通過數學教學培養學生團結協作的品質

在高中數學教學中，教師可以通過對合作化教學模式的科學利用，幫助學生形成團結協作的精神品質，進而達到情感教育的目的。具體而言，教師首先要幫助學生合理分配學習小組。在小組劃分過程中，教師可以以學生之間存在的差異為參考依據，將學習成績良好的學生與學習成績較差的學生分配到一組，通過這種方式，促使學生在合作學習過程中，為成績較差的學生提供更多的幫助，使其能夠像比較優秀的學生學習正確的學習方法，改正自身的不良學習習慣及方法，并在合作學習過程中獲得進步。另外，教師可以按照“同質分組”的思想對學生進行分組，尤其是將成績優良的學生安排在一起，在合作學習過程中，針對數學問題進行共同探索。學習小組的成員可以是學生自由決定，也可以由教師點名組合，在學習小組劃分完成之后，每一小組都應該根據其內部組員的特點進行分工，然后共同參與到學習任務的完成中。為了進一步提升合作學習效果，在正式安排任務之前，教師應該對學生進行必要的指導，在指導過程中，

教師要讓學生認識到協同合作的重要性，這樣學生才能指導開展學習活動需要依賴于大家的幫助，需要不斷與同學進行交流，探討。并且，通過進一步的探討可以幫助學生不斷扎實學生的基礎知識，并在學習過程中不斷培養其團結協作的品質。

4、通過數學教學培養學生不畏艱難的情感態度

高中數學與小學數學不同，高中數學更具備挑戰性，與小學數學形成了一個質的跨越。很多地區的高中數學教學與小學數學教學無論是內容承接還是題目難度上都不是一個檔次，高中數學明顯無論在哪一個章節都缺乏一定的補充材料，無論是課前預習材料還是課后的復習材料都沒有過于全面。這也就導致了很多學生在進入高中接觸到高中數學的時候，應當會感受到數學的抽象性難以接受，但是一旦接受之后又會感覺十分有趣。筆者認為高中數學可以培養學生不畏懼艱難的情感態度，因為每一個數學公式都需要進行重復的推敲和總結去不斷的發現問題，解決問題。完全掌握一個公式不可能是一蹴而就的，因此學生的學習情感是相對較為豐富的。因為數學本身具備一定的挑戰性，學生在不但的體站之中收獲了一種成就感，有助于后期的人生發展。再來就是在數學教學之中教師一定要鼓勵學生敢于嘗試。現在很多題目與原來的題目以及考核要求都是有區別的，但是千變不離其宗，如若學生基礎打得牢固，即使是多花一點時間也是可以做出來的。這是僅僅依靠刷題目做不出來的。

總結：在高中數學之中滲透情感教育不僅僅可幫助學生成長和發展，還可以幫助學生塑造正確的學習觀。教師在日常教學過程中，對傳統的教學方法進行適當的調整，在完成傳遞知識任務的同時，完善相應的情感教育工作。

參考文獻

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